高职课堂教学中信息化技术的应用对比分析

王婷茹

[摘 要] 针对近年来高职教育课堂教学中常见的信息化技术进行对比分析，提出各技术的优缺点，并以《工程地质与土力学》这门课为例，对比智慧云课堂和蓝墨云班课的使用，进而提出要根据课程性质及教材特定合理选择信息化技术，课堂教学中需适量应用信息化技术。

[关 键 词] 信息化； 课堂教学； 高职

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0219-01

一、前言

近年来信息化技术发展迅速，随着国家提倡加强职业教育建设，越来越多的高职院校注重信息化课堂教学，将信息化技术应用到课堂教学中，一方面提高教学质量，提高学生的能力；另一方面推动高职教育的科学化发展。

二、课堂教学中常用的信息化技术

（一）课前预习

教学资源库平台，目前高职院校在教学资源库建设方面投入大量的资金和人力，教学过程中使用很方便，只是某些专业的资源库平台不完善，无法全部使用。

慕课（Mooc）平台，指大规模的网络开放课程。Coursera、

Udacity、edX三大课程平台的开发为慕课的兴起奠定了坚实的基础，目前国内学习慕课网站，主要有中国大学慕课网、网易公开课等。

微课，一种以短小精悍著称的微视频，作为碎片化学习的主要形式，本人认为可以辅助学生课后或者课前对部分知识点的理解。

线上答题，借助于各种软件实现，如问卷星、蓝墨云班课等。

综上所述，本人认为慕课学习更适合学习主动性较高的大学学生或者社会性教育工作人员，高职学生较适合教学资源库平台以及微课学习，前者适用于管理整个课程进度及要求，后者为部分学习有困难学生提供学习平台。

（二）课堂讲授

目前的高职院校在教室设备的配备上基本都能满足投影仪、交互式白板等多媒体工具，因此课堂讲授最常见的就是利用课件或交互式白板。

高职院校学生注重动手操作能力，因此实训课程所占比例较大，对于一些没有条件进行现场实习的课程来说，利用虚拟仿真技术，即可让学生模拟实际工作环境进行实操训练。

蓝墨云班课和智慧云班课，以下简称蓝墨云和云班课，这两款都是基于大数据的云服务客户端，主要是集课堂管理、课程建设和学生互动等为一体的教学模式，两者均可进行移动端操作，方便快捷。

对比以上课堂讲授中常见的信息化技术，虚拟仿真由于制作费用较高，所以普遍性不够。在《工程地质与土力学》课堂讲授中理论部分采用课件教学，实训部分采用交互式白板，由于本专业为试点专业，因此未使用虚拟仿真。

（三）课后评价

传统的课后评价是采用学生作业的方式，老师必须批改后给出分数，采用蓝墨云和云班课可以对学生课堂表现、作业完成、小组活动等以评分的形式进行综合评价。

三、云课堂和蓝墨云应用对比

由于本人一直承担《工程地质与土力学》这门课的教学任务，因此在两学期的课堂教学中分别使用了云课堂和蓝墨云作为辅助教学手段，两种信息化技术都为课程教学提供了很多可视化操作，功能基本相同。在使用过程中主要发现以下几点不同之处：

1.蓝墨云必须使用外接同屏器设备才能实现同屏功能，云班课则需要下载PC客户端，实现端对端的同屏。

2.蓝墨云班课主要以班级为单位展开，建立班级然后再构建课程，云班课主要以课程为主要构建单位，先在智慧云客户端建立课程，然后利用云班课开展教学。

3.两者都有课堂讨论功能，学生在使用蓝墨云讨论时，由于界面设置比较符合QQ和微信等聊天软件的习惯，因此讨论热度更高，云班课讨论模式更像网页版。

四、结论

以《工程地质与土力学》这门课为例，在使用过程中有以下几点认识：

1.在实际课堂教学中发现，云班课因其投屏助手、讨论上墙等功能，更适合课堂教学使用。蓝墨云如果建立讨论群，容易分散学生注意力。

2.课堂教学中使用信息化技术能够增强学生的积极性，但是如果用得太多容易造成学生注意力分散，应适量使用。

3.不同的课程，课堂教学过程的侧重点不同，因此应根据课程特点选择合适的信息化技术，信息化技术只能是课堂教学的辅助工作，不能成为主要的教学目标。

参考文献：

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