行动导向教学法在高职护理专业病理学课程中的应用

杜丽娟

[摘 要] 病理学是高职护理专业必修的一门医学基础课程，传统的教学方法侧重以教师讲授为主，学生主动学习的潜能未能得到很好的激发，行动导向教学法包括多种先进的教学手段，可以从根本上激发学生的学习兴趣，增强病理学课程的教学效果。

[关 键 词] 行动导向教学法；高职护理；病理学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0199-01

一、研究背景和现状

（一）行动导向教学法简介

行动导向教学法，产生于上世纪末期德国的职业教育活动中，其主旨在于充分发挥学生的主体性，将学习变为一种主动获取的过程，它强调通过教师所设计的以学生作为行动主体的学习活动构建学生自己的知识体系，使学生通过自主学习过程，既培养了专业理论知识和实践技能，又锻炼了独立思考、理论联系实际、团队合作、语言表达等多方面的能力。

（二）病理学课程特点及现状

病理学是一门医学基础课程，是帮助护理学生认识疾病发生发展规律的一门学科。在高职护理人才培养的过程中起着至关重要的作用，病理学课程理论性较强，内容枯燥难懂，传统的病理学教学通常以教师主动讲授为主，学生被动听课为辅，采取大量的知识强行灌入的方式输入给学生，学生在学习过程中容易出现注意力不集中，消极倦怠，少数学生也可能会因为枯燥难懂而产生厌烦抵触情绪。

二、行动导向教学法的特点及可行性分析

（一）情景导入法

情景导入法是以案例或情景为载体引导学生自主探究式学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。常用的创设情景的方式有语言描述、多媒体导入、歌曲音乐引入、问题导入法、背景知识导入法等。情景导入法通过创设学习氛围，激发学习动机，培养学生自主学习的能力。

（二）演示法

教师根据教学内容，正确而合理地选择直观手段，并运用各种直观手段进行演示教学的方法。教师通过向学生演示具体的病理标本实物或者图片，使学生获取知识，以达到教学效果。

（三）任务驱动法

任务驱动法以建构主义学习理论为基础，特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，基本环节包括：创设情境、确定任务、自主学习和写作学习、效果评价。教师和学生共同完成一个具体的任务为行动导向的一种教学方法，可以通过合理分组，以小组为单位完成具体任务，可以实现组间良性竞争，学习知识的同时培养学生合作沟通和解决问题的能力。

（四）案例分析法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师于教学中扮演着设计者和激勵者的角色，鼓励学生积极参与讨论。案例分析法可以很大程度上将学生的理论知识和临床实际紧密地结合起来，同时还能促进学生头脑中碎片知识的整合，以及抽象理论内容的形象化和具体化。

三、行动导向教学法的实施过程

一个具体的授课内容大致分为四个环节：（1）课程导入；（2）探索新知；（3）复习小结；（4）布置作业。现已肿瘤这部分内容为例，介绍行动导向教学法的实际应用。

肿瘤课程导入环节，运用了情景导入法，展示了一些患癌明星的照片，具体情境可以将学生引入该情景中进行思考，激发求知欲望，学生主动学习的意识能够被充分地调动起来。学生想要主动探究照片中明星的发病原因、相关肿瘤的特点及结果。

探索新知是每课的重点环节，在这部分教学中，教师需要完成预定的学习目标。教师只需要指出每课中的重点内容即可，学生主动学习的意识被充分地调动起来。

课程的复习小结环节，采用案例分析法，教师需要选择一个有针对性的案例，在完成案例分析的过程中，学生查找资料，互相讨论，理顺逻辑，得出结论。

现代教学提倡学生主体的自主学习模式，教师制订评分标准，各组成果展示环节，完成组间打分，最终教师进行总结评价。任务驱动法可以很好地实现将复杂的问题简单化，既充分调动每一个同学的积极性，又能实现学生间互相学习、取长补短的目的。

四、实施现状和问题

在运用行动导向教学法进行实践的过程中出现的问题：

1.理论性特别强，专业术语多的章节在运用行动导向教学法难度较大，学生通过自学来解决问题的方法效果不好，需要教师耐心讲解完成学习内容。

2.行动导向教学法在具体实施过程中对教师提出了更高的

要求，提前搜集资料，设计教学方法，创建和布置学习任务，设计评价和反思的方案等；教师需要具备强大的知识储备、融会贯通的能力以及掌控课堂的能力。

五、解决方案和建议

1.理论性特别强的章节仍然需要运用传统的以教师讲授为主的教学方法进行讲解，病理学作为一门理论性较强的医学基础课程，传统的讲授方法不能抛弃。

2.广泛地搜集病理学图片，尤其是新鲜的病变标本图片，充分地运用网络资源和校内资源，网络上部分图片的真实性和专业性不确定，需要认真甄别，精心筛选，同时建议学校创建本校的病理学图片库。

3.以教研室为单位多多开展集体备课，分工合作，合理分配教师资源和精力。

总之，病理学是一门重要的医学基础学科，其主要任务是研究疾病的病因、发生和发展规律，为防治疾病提供理论依据。行动导向教学法是有别于传统教学法的一种更为有效的职业教育教学方法。符合职业教育教学改革的发展要求，是顺应教学改革潮流的更为先进的教学方法，在病理学的教学活动中运用好行动导向教学法有利于满足现代护理的人才培养要求，有助于为临床输送更多高规格、高素质的专业护理人才。

参考文献：

[1]张烃.行动导向教学法在《护理学导论》中的应用[J].课程教育研究，2014（36）：304.

[2]温彬斌.行动导向教学法在《内科护理》中的应用[J].职业教育，2011（11）：120.

[3]吕小元，邹少娜.高职护理专业病理学模式探讨[J].基层医学论坛，2012（12）：2564.