大学英语教学的思考

秦颖

[摘 要] 大学英语作为非英语专业的一门重要课程，要完成教学任务和使命，需要先明确大学英语课程的性质和定位。而大学英语教学的任务与使命是提高非英语专业学生的英语水平，主要任务是培养学生的英语综合应用能力。作为一门工具课，应该更加重视高级学术英语的教学，从而满足高端学生的需要。

[关 键 词] 大学英语；英语教学；课程定位

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0172-01

1978年以来，我国实行改革开放，逐渐由“本土型国家”向“国际型国家转变”。与此同时，对外语的需求也在改变。国际型的国家相对于本土型的国家来说，对外语的需求更加多方面，不仅仅局限于外交、军事、安全或翻译等领域，不仅仅满足于培养一些高级的外语人才，因为国际型的国家最主要的是需要进行外语服务，甚至是外语生活，也就是说，随着我国改革开放的深入以及国际地位的提升，我国将承担越来越多的国际义务。在国际事务中，我们不仅要积极地参与到游戏中去，还要积极地参与到游戏规则的制定中去，不断争取更多的话语权，维护国家利益，捍卫国家主权，让全世界正确认识中国，并且从中国的理念中受益。在对外交往中，我们离不开国际语言，掌握或粗通一门外语，是现今社会进行国际交流合作、出国留学或商贸旅游等活动的重要技能。掌握或粗通一门外语，它可以是英语，也可以是其他种类的语言，现在的国际环境中，英语是沟通交流的主要语言，所以提高大学生的英语水平是目前培养国际化人才的重要内容。而且重视大学英语教学，不断提高英语教学的质量，不只是为了国家的发展，对个人的发展也有重要的作用。

大学英语教学需思考大学英语教学的任务与使命，明确大学英语课程的定位。大学英语教学的任务与使命是提高非英语专业的学生的英语水平，非英语专业的大学生绝大多数都在中学阶段就学习英语，甚至很大一部分在幼儿园入学阶段就开始接触英语，所以大学英语教学并不是从无到有，而是从有到优。中学英语教育是基础教育的重要组成部分，以“帮助学生打好语言基础，为他们升学、就业和终身学习创造条件”为宗旨；而大学英语教育是高等教育的组成部分，不仅要衔接高中阶段的英语教学，还要体现高等教育的特点，对学生的英语应用能力要求更高，在教学内容方面要更加注重思想性，视野更加开阔，从而满足国家对高素质人才的需求以及学生个体的发展需要。

《大学英语课程教学要求》的教学目标为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力指明了方向，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。通过研读教学目标可以发现，大学英语教学的主要任务是培养学生的英语综合应用能力，而且综合应用能力的培养过程中还应重视听说能力的培养。当然这也是基于我国中学阶段对学生听说能力训练欠缺现状而强调的，因为在中学阶段对听说能力训练不足，所以在大学阶段就需要加大培养的力度。而教学目标中也指出“培养学生的英语综合应用能力”是为了“让他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际”，这一点体现了理论与实践的结合，将教学目标落到了实处。另外可以像欧洲委员会（2001）统一的语言能力等级量表一样，将语言能力划分不同的等级，根据不同的等级和实际需要制订不同程度的确定的教学目标，这样还有利于课程的衔接。

“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”不代表不重视读写译能力。“听”“读”“说”“写”之中，前两者属于领会型接受能力，后两者为表达型产出能力，接受能力不会自动转化成产出能力，而外语教学的最终教学目标是培养学生的综合能力，单纯强调其中一种能力，不利于综合语言能力的提高。事实上，阅读是其他能力的基础和前提，打好阅读基础，才能更好地培养听写译技能。无论是在校学习还是参加工作，阅读都是人们接触英语最方便的方式。所以在大学英语教学过程中，需加强大学生的阅读量，提高精度及广度。英语口语在人际交往中起到至关重要的作用，在大学英语教学过程中也应给大学生提供更多开口说话，用英语表达自己的机会。此外，写作能力也是同等重要，甚至更重要，毕竟并不是每个人都有机会同外国人讲英语，但是在日常的考试或者其他场合上，英语写作能力还是很重要的。

大学英语作为非英语专业的一门重要课程，要完成教学任务和使命，需要先明确大学英语课程的性质和定位。《大学英语教学大纲》（1985）中规定，大学英语课程的培养目标是以英语为工具获取专业所需信息，《大学英语课程教学要求》（2007）也提出培养学生的英语综合应用能力，可见，这是将其看成一门工具性的课程。语言是形式与内容相统一的，语言的交际工具属性是很明确的，掌握一门语言就相當于掌握了一种交际工具。当然这不只是单纯的学习语言，并不注重内容的选取，相反的我们要更重视选材的人文性和思想性，更有利于培养学生的综合文化素养。

大学英语作为一门工具课，应该更加重视高级学术英语的教学，从而满足高端学生的需要。从实际来看，我国大部分的大学生已经掌握了初步的英语能力，在当今社会不断进步，学生的英语水平不断提高的前提下，开设高级学术英语课程是大势所趋。高级学术英语能帮助学生提高使用英语进行学术交流的能力和水平，提高学生使用英语表达思想的准确性、流利性及灵活性，能够正确的撰写学术论文报告等。大学英语教学应理论联系实际，因材施教，以培养学生的综合素养为目标，根据实际制订相应的课程体系，从而更好地培养符合社会发展需要的人才。

参考文献：

[1]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011（1）：1-5.

[2]杨惠中.关于大学英语教学的几点思考[J].外语教学与研究，2012（2）：293-297.