试论高职院校翻转课堂信息化教学平台的设计与实现

陈亮

[摘 要] 随着素质教育的不断深入，高职院校在教学过程中启用了很多新的方式与方法，结合实际情況对高职院校翻转课堂信息化教学平台的设计与实现进行了简析。

[关 键 词] 高职院校；翻转课堂；信息化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0137-01

素质教育的推行，让以锻炼学生动手能力为主的高职院校在培养学生个人综合能力突破上，更为注重素质与修为之间的融合，高职院校的教师也在教学环节中调整了方式与方法，将教学实践中总结出来的以促进学生适应职场变化为主的动态能力练习作为课堂教学内容的重点。在这其中，翻转课堂的信息化教学平台建设就显得较为关键了。

一、翻转课堂的作用及内容

在高职院校中之所以采取翻转课堂的方式来开展日常教学工作，主要是和高职院校的定位有直接关系，相比起更为注重理论研究的本科院校来说，高职院校的学生在动手能力操作上更为突出，这样一方面能够提升学生适应职场变化的能力；一方面能够提高教学内容适应人力资源需求变化的要求。尝试和鼓励学生带着问题去课堂上进行讨论与研究是翻转课堂的主要方式，从表象上来看缩短了学生的课堂学习时间，但是相对来说其实是增加了学生课下以自学的方式归纳知识要点与侧重点的时间，这样能让学生结合自身的能力与爱好选择学习方向，经过系统化的学习之后，学生在步入职场之后快速地完成角色转换，在一定程度上提升学生的应变能力。

二、翻转课堂信息化教学平台的设计重点

采用翻转课堂的方式进行教学，需要涉及海量的知识信息，在一定程度上增加了教师的备课难度与工作量，不过借助目前广泛应用的互联网环境以及计算机多媒体技术，找准翻转课堂信息化教学平台的设计重点就能满足实际需要。

（一）课程的内容以引导性质为主

学生在课下已经完成了大量的音视频信息学习，通过这些内容对未知信息的了解与掌握大致上有了方向性的了解，在设计相关内容的时候就不要重复共性信息或者是线性定量内容，应该以变量信息为主。利用大量与学习内容密切相关的问题，引导学生在课下继续进行自主学习，这样有助于确保翻转课堂的教学延续性与伸展性。

（二）教学形式以提问交流为主

翻转课堂的本质就是在于颠覆传统教学方式中教师与学生的僵化定位关系，教师与学生在翻转课堂上的全新定位是基于平等关系上确定的，因此信息化教学平台上的相关内容也应该以交流性信息为主，不要明显地设置信息门槛或者变相提高问题难度来彰显教师在此间的作用。用互动交流的方式引起学生的关注之后，学生能够在讨论的过程中加深印象，便于理解相关教学知识重点内容与实践结合的关键点。

（三）教学环境以教师掌控为主

极少数教师在翻转课堂的教学过程中过度利用信息化资源，从而失去了对课堂环境的掌控能力，笔者结合多年的教学实践来看这种方式是错误的。对于信息和内容的理解，虽然能够让学生自行完成，但是对于教学环境，教师还是应该掌控主动权，毕竟处于高职阶段的学生虽然已经成年，但是其心智发育仍然存在不足，过度放松课堂教学环境，尤其是过度使用多媒体信息化资源，有可能导致学生失去对学习内容本质的关注，违背了翻转课堂的教学初衷。

三、高职院校翻转课堂信息化教学平台的实现步骤

高职院校翻转课堂信息化教学平台的实现并不难，一是做好教学信息与实践信息的归纳与总结，鼓励学生自主学习的同时，学生已经接触到了大量的实践信息，但是由于学生的个人能力之间存在着明显的偏差，相关知识需要集中整理，但是并不适用于在课堂上集中进行讲解，因此可以借助交流平台设置专门的答疑解惑信息互动专区，让学生结合自己的学习实践与教师进行交流。二是做好多媒体信息的顺序设置，在实际的职场工作中有很多信息是与教学内容顺序并不一致的，为了让学生适应这种变化，教师有必要在教学重点设置，尤其是涉及声像信息分析的内容设置上向学生提出引导性说明，让学生对于理论同实践之间的差别有直观的了解。三是做好学生学习信息的有效反馈，完成教学任务之后的信息反馈是检验翻转课堂信息化教学水平的重要参数，无论是用多媒体工具还是借助校园内部网络，这种信息传输已经不存在技术壁垒，需要在信息化建设中考虑信息双向交流的设置。

四、高职院校翻转课堂信息化教学展望

高职院校的翻转课堂教学以及相关的信息化教学平台建设工作，对于高职院校的教师来说是一项挑战，对于学生来说同样是一次考验，二者如何有机地融合需要师生之间密切配合来完成。下阶段的工作应该以信息化教学平台的资源合理分配为主，一方面借助互联网信息技术完成翻转课堂教学资源的实时更新与发布，这样能够让学生利用多媒体终端及时了解相关信息，同时也能够同教师加强实时互动，提高翻转课堂的教学质量；另一方面借助高职院校教师信息交流平台完成翻转课堂信息共享，这样能够让教师在信息交流的层面上归纳、整理教学实践经验，分享教学成果。

参考文献：

[1]姜安民，刘霁.高职院校学生作弊调查与深层次分析[J].考试研究，2016（6）.

[2]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战：基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015（5）.