高职语文教学与学生职业人格培养探究

陈慧姝

[摘 要] 语文学科是贯穿学生学校学习过程的重要教学内容，教学改革的深入为高职语文教学提出了更高的教学要求。通过对高职语文教学与学生职业人格培养进行深入探究，分析高职语文对学生进行职业人格培养的必要性，并提出可行的培养措施，旨在促进高职语文教学目标以及职业教育教学目标的共同实现。

[关 键 词] 高职语文；教学；职业人格培养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0123-01

一、引言

高职教育作为我国职业教育的重要组成，以专业知识为基础，以职业就业需求为导向成为其教育的基本教学目标，学生的应用实践能力成为衡量其教学质量的重要标准，学生的语文能力和职业能力都是便于职业就业的基本技能。高职教育不仅需要对学生进行学科教育，更需要重视对学生综合素质和人格品质的培养，在其语文教学中践行职业人格教育培养理念，对于促进职业教育综合教学目标的实现具有现实意义。

二、高职语文对学生进行职业人格培养的必要性

（一）进行职业人格培养有助于促进语文学科教学目标的实现

高职语文教学同时也是汉语言文学教学，语言是实现人际沟通的重要工具，高职教育进行语文学科的教学便是期望能够通过教学过程，实现学生人际交往沟通能力以及人文素质的综合提升。职业人格培养是指学生具备的基本个人素质以及社会道德涵养水平，在高职语文教学过程中进行职业人格培养，实现语文学习人际交往工具性向个人交际能力的转化，学生在职业人格培养理念的引导之下，促进其人文素养和文化素质的综合提高，进而有助于促进其个性化和全面化发展。

（二）契合高職教育进行高素质应用型人才培养目标

高职教育的本质便是职业教育，职业人才培养是教育体制赋予其根本性教学任务，高职语文进行职业人格培养，契合了职业教育进行高素质应用型人才培养的培养目标，如果学生在接受完职业教育之后，只能够掌握基本的专业技术，而不具备较高的人文素质，那其未来的职业发展空间可能仅限于技术工人，人文素质和人格魅力的提升将为学生拓展更为广阔的发展空间，使学生成为德才兼备的优秀应用复合型人才，同时也有助于促进职业教育实现可持续发展。

三、高职语文教学进行学生职业人格培养的可行措施

（一）以职业人格培养为需求设置教学内容

高职语文教师在进行语文课堂教学时，不仅需要依靠教学大纲的教学要求，更需要迎合职业教育的教学需求，对教学内容进行灵活的变动，突出应用能力为主的教学内容，引导学生积极开展自主学习或者探究式学习模式，使学生能够在学习过程中善于发掘问题、解决问题。培养学生的职业人格首先需要树立学生正确的职业观念，将语文知识与实践性的学习内容相结合，以职业就业为导向规划教学内容、学习结构、教学模式，对教学内容以及教学方法积极进行创新和改革。比如高职新闻与传播专业的语文教学，教师便可以加强对学生进行新闻采访稿件、新闻素材编辑等职业应用内容的训练和学习，做到语文课程学习可以学以致用。

（二）基于人才培养方案，制订多元教学方案

高职教育阶段的教学方案确定，也需要对学生的学习需求进行全面的考量，有些学生期望能够快速进入就业环节，而有些学生却期望能够通过“专升本”的方式进一步提升自己，因而教师需要进行多元的人才培养方案确定，进而确定针对性的教学方案，基于学生不同的学习需求进行教学内容的设置。教学内容以及教学体系需要体现科学性和实用性，遵循循序渐进的深化过程，使学生能够在不断的引导之下实现逐步提升。对于有就业需要的学生侧重职业应用性教学内容，对于具有“专升本”需求的学生进行语文学科知识的深化，通过立体多元的教学结构，实现高职语文综合教学水平的提高。

（三）强调职业人格的重点教育内容

职业人格培养应当无形渗透于教学环节中，所以教师需要对教学内容进行深入的挖掘，对于教学内容涉及的职业素养进行深化强调，可以强调爱国主义、爱岗敬业、廉洁奉公、互相尊重等等，教学内容中能够体现的隐性内涵，教师都可以对其进行深入挖掘和重点强化，使这些理念能够根植于学生的思想中，促进其个人素质和职业人格的培养以及提升。

四、结论

高职语文也是高职教育的基础教学内容，将职业人格培养教学理念融合到其教学过程中有助于促进语文学科教学目标的实现，并契合高职教育进行高素质应用型人才培养目标，学校可以通过以职业人格培养为需求设置教学内容、基于人才培养方案制订多元教学方案、强调职业人格的重点教育内容等措施践行培养理念，以促进语文学科教学目标以及职业教育教学目标的共同实现。

参考文献：

[1]韩秋.基于职业核心能力的高职语文课程改革[J].教育与职业，2015（5）：153-154.

[2]史伟，朱晓峰.基于翻转课堂教学理念的《高职语文》课程改革探索[J].教育教学论坛，2016（3）：118-119.