高职院校德育呼唤供给侧改革

高月萍 郑显才

[摘 要] 以经济领域的供给侧改革思路反观高职院校的德育工作，运用供给侧改革的理念与思维，探索德育工作领域供给侧改革的方向，以期更好地指导高职院校德育工作实践，真正落实以德树人，助力学生全面发展。

[关 键 词] 供给侧；高职院校；德育；改革

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0025-01

十八届五中全会之后，经济社会领域进行了一次供给侧改革。供给侧改革不仅是一种手段，更是一种思维。将供给侧改革的思维理念引入高校德育领域，能够推动德育体系的结构性变革，改革的德育才能真正适应社会变化，助力学生成长。

一、高职院校德育的供给侧改革思考

（一）德育的供给侧与需求侧

德育是一种特殊的实践活动，其过程中传递的不仅仅是知识，更是一种态度，一种价值观。在德育过程中，既存在德育工作者的教育供给，也存在学生群体的成长需求，这便是德育的供给侧与需求侧的两端。他们彼此对应，紧密关联。我们既要注重德育工作者的“产品”供给的内容和方式，又要时刻关注学生群体的成长阶段特点和发展需求，将供给侧和需求侧有机结合，才能真正发挥德育工作者的教育引导作用，才能真正助力青年学生的思想成长和全面发展。

（二）高职院校德育的供给侧改革思考

高职院校的德育工作，长期以来一直存在着供给侧和需求侧在一定程度的失衡状态。之前是一味凸显供给侧，而在很大程度上忽视了需求侧，也就是学生群体的内心和需要。现在，随着时代的发展，学生的主体性越来越突出，我们又将工作重心调整到了需求侧，过于关注学生群体的状态，甚至有点迎合学生群体的需求，弱化了德育工作者的引领作用。

高职院校德育工作不妨充分运用供给侧改革思维，在突出效率的基础上，运用科学的态度，满足高职院校学生群体的需求，实现精准有效的德育产品供给，实现德育供给侧和需求侧的动态平衡，从而推动高职院校德育工作的创新发展。

二、高职院校德育如何践行供给侧改革

（一）在供给主体方面，优化德育队伍结构

树立大主体概念，全员育人中的全员不仅包括高校的教师主体，学校各类学生组织、校企合作单位、社会组织、优秀校友等群体也可以纳入德育的队伍系统，加强各类主体间的衔接和互动，形成多元主体格局。

德育供给侧需要具备强大的引领力，提供能为学生群体所接受和认可的产品。作为供给侧一端的德育工作者，不仅要引领更要满足作为需求侧一端的学生群体的需求。德育工作者必须具备广博的知识基础和科学的理论素养，才能提升德育的影响力。

（二）在供给内容方面，优化德育产品设计

在德育工作实践中需要不断提高德育供给侧的质量，优化德育内容的顶层设计，达到塑造学生理想信念、提升学生思想境界的目的。同时，优化现有的德育供给端的各类教育产品，结合高职院校学生的特点，实现精准的德育产品供给。

高职院校应当善于利用自身资源，立足校园文化，探索打造校园精品项目，开发设计制作有特色的校园文创德育产品，尤其要善于运用新媒体技术，借助互联网平台，推动德育产品的开发、传播，加大在学生群体中的深入渗透，发挥德育产品的影响力。

（三）在供给方式方面，优化德育活动模式

课堂教学模式需要改革，可以采取不同的形式，针对不同的学生群体，将教育对象分类分层次进行指导。结合网络新技术打造不同的思政课堂，开展微课、慕课、翻转课堂等教学模式；同时，可以立足学生所在的专业，探索具备专业特色的德育教学和实践模式。

理论和实践相结合，线上线下相结合，既要充分发挥课堂教学的作用，创新课堂教学模式，也要进一步加强第二课堂实践育人的作用，优化校外德育教育资源。指导学生积极走入社会，参与社区工作，积极投入社会实践、志愿服务等各种形式的实践活动中。搭建实践育人平台，充分发挥各类实践阵地的作用，让学生在实践活动中深化对理论的理解、加强对社会的认识和对自身成长发展的思考，切实提升高职院校的德育效果。

三、结束语

我們强调德育的供给侧改革，是从学生群体的需求出发，不断优化结合学生特点和需要以及朝向德育目标方向的德育模式，探索提供科学的、有效的、精准的德育产品供给，从而真正达到育人育心的效果。

参考文献：

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