对媒介融合背景下广播电视编导教育的改革和发展的浅析

张冰阳

[摘 要] 新闻传播媒介作为社会各界的中介，其是社会各个阶层、各个团体以及个人之间相互沟通相互了解的桥梁。随着现代科技的不断发展，整个媒体行业的运行以及传播模式都发生了巨大的变革。在现代 “自媒体”时代媒体行业更加重视的是双向传播（Two-way Communication）即存在着反馈和互动机制的传播活动。因此，结合现代媒介环境的变化，也从一线教师的角度来浅析如何调整教学模式，注重培养学生的实践技能，更新教育理念并促进广播电视编导专业在新闻传播方面的健康发展。

[关 键 词] 新闻传播；传播模式；媒介融合；教育改革

[中图分类号] G648 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0092-02

目前，随着多媒体网络技术的迅猛发展，各类媒体已经不再是单向传播（One-way Communication），即传播者与受传者只是单方面的“给予”和“接受”的关系，而是注重双向传播（Two-way Communication），即存在着反馈和互动机制的传播活动。这一改变使当今普罗大众在接收信息这一步骤中从原有的“接受式”信息模式转换到“发现式”信息模式。这一转换也使新闻传播教育和新闻传播工作面临着巨大的挑战。特别是在新闻传播的教育中，教师需要思考在平日的教学中应该如何培养学生既能跟上当今全媒体时代革新的步伐又能拥有融合思维，高新闻敏感度并能进行独立思考的新一代媒体人。

一、当代媒介融合背景下广播电视编导教育所面临实际应用的问题

（一）传统媒体教育理念与网络媒体时代发展教育理念所存在的问题

如今在“媒体融合”的时代下，对媒体专业从业人员提出了更高的要求，即“全方位/全能型记者”。这也就使在现在的媒体环境下，记者以及编导要掌握大量的媒体技能和大量的相关知识，这不单单包括以往传统媒体中所要求的新闻后期剪辑、采访写作和新闻拍摄，而是更注重新闻编写策划、网络技术和多语言的无障碍阅读。在我国，这样的媒体专业从业人员少之又少，原因在于以往陈旧的新闻教育理念中，认为学生只需要掌握单项的技能就可以立足社会，比如，写作较好的学生可以进入报社、杂志社进行工作；拍摄剪辑较好的学生可以进入电视台或者广播台工作。然而在现在的媒体环境下，这种陈旧的思想会让学生在走向工作岗位上的时候，很难适应媒体融合的环境。在传统高校广播电视编导专业学习中，容易忽视培养学生对新闻的敏感度以及对新闻评论的热情。存在的问题主要表现在以下几个方面：首先，某些教师对新闻敏感度以及新闻评论态度上的忽视。其次，大部分学生认为这两点对自己在今后的工作中功用不大，亦或是不像其他专业课或是基礎课那样有着显性或是阶段性的教学成果，从而出于功利的学习目的来完成这一方面的学习。然而，在这两方面必须是一步一个脚印慢慢生成，不能急功近利，更不能出于功利的学习目的死读书，读死书的应付而成。

如今“媒介融合”（media convergence）是信息时代背景下不同媒介的相互发展理念，主要是对互联网媒体、移动媒体以及传统媒体的有机整合，它包括经营方式、各媒体技术以及信息内容的融合。“媒介融合”（media convergence）最早是由美国马萨诸塞州理工大学教授浦尔提出，其原意指的是媒介呈现出多功能一体化的趋势，即传统媒体，网络媒体以及移动媒体间的相互结合。本概念包括两层意思：第一，不同的媒介产品相互结合形成了一种“质的变化”，在这种“质的变化”中就形成了新的媒介形态，并呈现给受众不一样的感官效果，例如，新闻客户端、电子杂志、网络日志以及播客/博客新闻等。第二，“媒介融合”的范围广阔，包括一切媒介及其有关要素的汇聚，结合甚至融合，其中就包括了组织结构的改变，传播的手段以及媒介的功能。简单地说，“媒介融合”就是信息传输管道下的多元化的媒体融合模式，它把移动媒体，网络媒体以及电视台、报社、杂志社和广播电台等多种传统媒介有效结合起来，形成集中处理、资源共享并衍生出不同形式的媒体信息产品，然后通过不同的传播平台把有效信息传播给不同领域的受众人群。

在现如今的信息社会，移动互联网技术正改变着信息交流的模式和结构，这使社会结构、公共信息的提供以及社会关系的经营都产生重大的变化：首先，从关联的角度，整个网络信息传播都推进着新的社会关系以及社会结构的形成，每一个公众都是记者，都有权利在互联网上提出自己的观点，留下自己的文章，不需要复杂的审核步骤。其次，从传播的角度，每个人进行公共传播的能量被挖掘出来，在网络上被称之为“微传播”，在这种传播的方式下超越了时空的局限性以及地域的局限性，使网络结构集聚放大；最后，各网之间的融合，例如，广电网、互联网和通讯网的融合形成了人群与人群之间、人与信息之间无隔阂式的新型信息传播体系。在这样的媒介融合传播环境下，就形成了当代媒介独有的“5A”媒体，即（anyone， anytime， anywhere， any information and any-way）任何人在任何时间、任何地点将任何信息通过任何媒体渠道进行传播。 这也就使在现在的各媒体融合的环境下，媒体的表现形式具有及时性、多重性、简短性、成本低廉性以及强互动性的特点。

互联网的迅猛发展，同样得到了中央领导人的重视。例如，在2014年8月中共中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》以及就《加快推动传统媒体和新兴媒体融合发展》的问题于2014年5月在人民日报上发表文章。因此，为了贯彻我党在十八届三中全会中提出的“要整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展”的重要举措，如何为广播电视编导学生的专业进行改革的课题就摆在了教师团队的面前。

根据广播电视编导专业特点，关于“媒介融合型”的教育本质，本专业需要打破传统教育中按照媒体类型进行专业授课以及按照媒体特点进行专业设置的做法。当代的媒体环境需要专业媒体从业人员是全方位人才。从这点出发，我们需要注重培养学生的实践技能与专业知识相互融合，重点培养学生在“媒介融合”的环境下处理多元化的新闻信息（其中包括重点新闻分析、真假新闻的辨别、新媒体文稿写作以及不同文本之间的相互融合）这种综合技能可以让学生更容易地适应当代各类不同媒介的工作，也可以让广播电视编导的课程更符合实际应用，也更加合理。