高职院校思政课信息化教学方法探析

陈浩男

[摘 要] 高职学生处于青年阶段，这一时期的思想把控非常重要。然而，在实际教学过程中，却有一些学生对思政课程的学习产生了抵触情绪。针对这种情况，结合多年来在高职院校中思政教学的经验，针对目前高职院校中思政教学出现的一些问题，论证在高职院校中使用信息化技术教学对思政课程的优势，最终讨论将信息化技术应用在高职思政课程中的方法。

[关 键 词] 高职教育；思政教学；信息化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0064-02

高職院校是我国职业教育体系中一个非常重要的组成部分。高职院校的毕业生，在毕业之后，大多数直接进入了相关的专业岗位。也就是说，高职院校的学生在毕业以后，大多数不再接受全面系统的学校教育，并且在社会中直接负责某一项工作。这就对高职院校学生的整体思想道德水平提出了很高的要求。因此，高职学生需要在在校期间接受良好的思政教育。

一、目前高职思政教学中出现的一些问题

虽然各大高职院校在教学规划中都十分重视思政课程，可是，在如今的思政课程教学中仍然出现了一些问题，使思政教学有效性没有得到真正实现。笔者根据自身教学经验来简单分析一下其中的原因。

（一）思政课程教学内容比较单一

高职院校中开设的《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门思政课程的教学内容是非常丰富的，但是具体到每一堂课中去，教学内容就因人而异了。每一位教师的教学方法不同，对教材的理解程度也不同。一些教师在教学过程中，就只单一地对课本中的内容进行机械讲解，这样的教学方式和教学内容很难吸引学生的注意力。长此以往，学生就自然会忽视思政课程的学习。

（二）教学方法比较传统

与教学内容相关联的另一个重要方面，就是教学方法。当今的高职思政课堂中，虽然多媒体替代了传统的课堂教学中的粉笔，但教学手法依旧是教师口授为主。然而，当代的高职学生成长在一个信息技术快速发展、信息内容不断扩充的社会中。学生每天所接触到的信息量之大、内容之多、渠道之广都对思政教师的课堂教学提出了更高的要求。当学生习惯了这种灵活、丰富和刺激性比较强的信息后，如果思政教师依然固守相对传统的教学方法，在这种情况下，学生首先就对课程学习失去了兴趣，当然也就很难去耐心地理解教学内容。这也导致了如今高职院校中思政课程的教学有效性难以实现。

（三）课堂教学缺乏互动

在高职院校中进行学习的学生已经进入了一个相对成熟的年纪。学生处于这个年纪，对很多事情都有了自己的思考，对很多问题也有了自己独特的看待方式。因此，很多时候学生在课堂中进行学习时，会对教师的讲授内容有些疑问，或者有自己的看法。这时学生需要与教师进行交流。然而在一些高职思政课堂中，受教学内容、课时量和班级学生人数等因素影响，学生很难有与教师进行充分交流的时间。教师给予学生在课堂中的自由讨论的时间是比较少的。可是没有了这样的交流互动，学生的思维就难以得到锻炼，学生对知识的思考也被打断。久而久之，学生会不愿再去思考与思政课有关的问题。这对思政教学是十分不利的。

二、在高职思政课堂中使用信息化教学技术的必要性

针对以上提到的问题，我们十分有必要在高职思政课堂中使用信息化教学技术，课堂教学不仅是教学内容的呈现，也是教学方法的展示。很多时候课堂教学有效性难以提高，课堂教学的效果不够好，不仅仅是因为课堂教学的内容得不到学生的认可，也有可能是因为课堂教学的方式难以引起学生的兴趣。信息化教学技术是近些年来很多学校都在积极引进的先进教学技术，运用这种教学技术，我们不仅可以改善课堂中的教学方式，在一定程度上也可以丰富课堂教学内容。

（一）提高课堂教学有效性的必要手段

在现代教学体系下，我们不仅对教学质量提出了要求，也对教学的有效性提出了要求。所谓教学有效性，就是在保证教学质量的前提下，教师能够让学生对所学的知识有深刻的理解，并且让学生能够在实际的应用场景中，使用自己所学到的知识。在传统的课堂教学方式中，我们多方面的教学条件受到了限制，学生很难在课堂中直接面对知识的现实应用场景，教师也只能通过抽象的描述让学生去想象知识的应用方式。这样的教学，对教与学双方来说都是十分痛苦的。而信息化教学技术所拥有的室内成效、信息传输、网上交流等强大功能可以让教师在课堂教学中轻松地摆脱客观条件的束缚，让学生在课堂学习中，能够直接去面对真实的应用场景，这也是提高课堂教学有效性的一个必要手段。

（二）现代社会的发展趋势

在如今的社会中，我们可以发现各行各业都在不断更新自己的工作方式，采用最新的工具来提高自身的工作效率。今天我们说到的信息化技术不仅是一种教学技术，它也可以被运用到社会工作的方方面面。如今在各种社会工作的场景中，我们都可以看到信息化技术的影子。因此，使用信息化技术进行教学，已经不是一种教学构想，而是一种必须实现的工作方式。上文说到，学生如今在生活中方方面面接收到的都是信息技术所带来的更具吸引力的信息内容。因此，高职思政课堂有必要跟上社会整体的发展速度，让学生在课堂中也能够接触到最新的利用信息技术所呈现出的教学内容。这样一方面能够提高学生课堂学习的兴趣，另一方面也可以让学生在进入社会前对信息技术有充分的了解，在未来面对社会工作时也可以更好地去利用信息技术。

（三）社会主义现代化建设的必然要求

社会主义现代化建设，要求我们在各方面都提高劳动效率，而提高劳动效率的最好方法就是利用先进的生产工具。我国处于社会主义初级阶段，最主要的社会矛盾就是落后的社会生产与人民群众日益增长的物质文化需求之间的矛盾。也就是说社会主义现代化的建设不单单要提高物质生产的效率，也要提高精神文化生产的效率。如今我们在教学过程中使用现代信息化技术，就是在精神文化生产中提高了自身的生产效率。让学生更好更快地去理解思政课程的教学内容，就是为社会精神文明建设作出了贡献。大到一个学校，小到个人，对社会的发展都有着不可推卸的责任。在教学中体现社会主义现代化建设的成果，就是高职思政课程教学的发展方向。

三、高职院校思政课程教学中运用信息化技术的方法

经过上文的讨论，可以明确了解到高职院校思政课程的教学运用信息化教学技术的重要性。然而，必须注意的是，在具体的教学环境中，要注重信息化技术运用的方法。

（一）利用信息化技术丰富教学内容

上文中我们提到，在一些传统的教学课堂中，教师的主要教学内容都来自于课本。课本当然是授课的最根本依据，可是，如果我们的教学内容仅仅局限于课本，那么就很难抓住学生的兴趣。如今，利用信息化技术，教师可以在课堂中为学生展示更加丰富的教学内容。

举例来说，2007年是建军90周年。思政课中也会讲解有关国防和建军的内容。教师就可以结合当下最热门的时事，为学生进行教学讲解。比如教师在做教学引入时，可以先收集各地的电子版新闻，为学生展现各地对建军节的庆祝，通过这样的方式引起学生的兴趣。然后教师再来为学生讲解建军的历史内容。为了让学生可以了解得更加全面，更加直观，教师也可以在网上搜集相关的视频音频资料。教师可以在课堂中为学生播放关于建军的影片，让学生感受到建军的艰辛历程。通过这样的教学方式，教师可以极大地丰富我们的教学内容。学生也会在这样的教学方法中提高学习的兴趣。

（二）利用信息化技术打破课堂教学边界

在传统的教学观念中，课堂教学中的施教者就只能是教师一人。然而在现代化的教学理念中，所有能够帮助教师进行教学的人或物，都可以被引用到课堂教学中。因此，在拥有了信息化教学技术的前提下，就可以在教学过程中为学生带来多方面的教学资源。

举例来说，在高职《思想道德修养和法律基础》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的相关教学内容中，教师可能会举例讲到红军长征这一方面的内容。虽然红军长征到如今也没有超过100年的时间，可是对学生来说，它已经成为了历史。为了让学生可以更加直观更加真实地感受到红军长征时的艰辛与困难，教师可以在上课期间，利用互联网的通信技术，来连线长征纪念馆的工作人员。让长征纪念馆的工作人员通过镜头，来为学生展示红军当初爬雪山过草地的模拟情况，让学生可以在课堂中，就直观地感受到真实的历史场景。这样的教学不仅让学生能够更直观地学习知识，也能够让学生对学习更感兴趣。

（三）利用信息化技术增强课堂互动

今天我們讨论课堂互动，并不单指师生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。教师要明确学生是课堂教学的核心，在教学过程中应该充分给予学生思考和讨论的自由。因此在课堂教学过程中，不仅教师可以去使用信息化教学技术，学生也可以通过信息技术来展现自己的观点。学生可以在课下搜集多种资料，在课上通过信息技术来展示自己搜集到的资料，并且对自己的观点进行阐述。在这样的阐述过程中，学生的思想会展现得更加充分，课堂中的思想碰撞也会更加激烈，更有趣。

综上所述，在今天的高职思政课程教学中，迫切需要改进教学方法，丰富教学内容。现在的教学是师生双方平等交流、自由思考的教学。信息技术的发展，使师生双方在课堂中都得到了解放。因此，在教学过程中应该积极地去使用信息化教学技术，丰富课堂教学内容，打破课堂教学边界，也让学生可以更自由地在课堂中进行交流和思考。只有这样，才得以构建现代化的高职思政教学课堂。