基于江开学习平台的混合式教学设计研究

王益群

[摘 要] 混合式教学是当前国家教育技术界研究的热点之一，是指综合运用不同学习理论、技术手段以及应用方式来实施教学的一种策略，它强调教师主导作用和学生主体地位的结合，注重对教学媒体的优化选择与组合。通过江苏开放大学行政管理专科现代管理理论与实物第八章的目标管理，具体实施混合式教学的过程，来对混合式教学作一些探究。

[关 键 词] 混合式教学；管理目标；行政管理

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0007-01

一、混合式教学

混合式教学就是发挥“双主”作用，教师发挥教学的主导作用，学生凸显学习的主体地位。学生可以根据教师指导的学习方向和自身的特点来选取学习的内容，还可以结合自身的情况来调节学习进度。混合式教学就是结合两者的特点来实现教师和学生各自发挥其最佳的功能，从而最大限度地实现学生的主体性。本文就是结合江苏开放大学学习平台做了混合式教学的一点尝试，供诸位一起探讨。

二、基于江开学习平台的现代管理理论与实务中“目标管理能力”的混合式教学设计

（一）学情分析

本课程学习对象大部分是从事基层管理工作的。学习困难预期：对管理学理论，知识的认识是否科学、理性，知识储备是否足够，实践能力是否具备必要的基础。

（二）课程目标

现代管理理论与实务是行政管理专科的一门重要的专业基础课。通过本课程的学习，使学生在了解管理理论发展历史的基础上掌握现代管理的基本原理、基本职能与方法，确立科学的管理理念，为进一步学习后续各门管理专业课程打下坚实的基础。

（三）重点与难点

重点：SMART原则，即S-明确性，M-可衡量性，A-可实现性，R-实际性，T-时限性。

难点：SWOT分析法，即S-优势，W-劣势，O-机遇，T-威胁。

（四）设计思路

根据“学生主体，教师主导，教学做一体”的课堂教学理念，以江开学习平台为教学平台，提升学生学习兴趣，以BBS平台中辅导答疑及作业讲评为主要阵地，以QQ群等为载体，教师做科学指导学生，并科学考核评价，以混合式教学模式实现学—练—学—训—评的“五步走”教学思路。

（五）教学过程

1.课前预习

教师通过江开学习平台的BBS板块对学生下达任务。要求学生观看目标管理能力中的教学课件——目标管理能力PPT，还有视频讲解——目标管理能力。

2.案例引入，激发兴趣

通过“三个瓦工”的经典案例，导出目标的重要性，让学生从案例中得到启迪，激发学生对目标管理充满好奇，从而自然开启本章课的学习。

3.教师演示，学生探究

教师通过演示××机床厂的目标管理，该厂把目标管理分为三个阶段进行。

第一阶段：目标制订阶段；第二阶段：目标实施阶段；第三阶段：目标成果评定阶段

4.及时训练，巩固新知

学生通过练习目标管理的方法，巩固SMART原则，结合自己的实际情况，制订一个科学合理的目标，要充分运用SMART原则的五个方面，从而加深知识的学习，充分掌握知识。学生把练习的内容上传到BBS平台供教师检查。

5.作业点评，提炼总结

教师选取几个具有代表性的学生作业进行现场点评，点评的同时，师生一起提意见，然后教师对学生的作业进行完善。总结作业的要点，注意事项等。其他学生的作业等面授后在网上进行批改点評，学生可以关注平台上的反馈意见，并可以进行讨论。

三、混合式教学优势

（一）提高教师的指导效率

通过线上线下的混合式教学，大大提高了教师的指导效率。教师在相应的BBS模块，进行精心的教学设计，围绕知识点层层递进，指导学员自主学习。学生大部分问题可以得到有效解决，如果再有问题可以通过BBS或QQ群答疑得到有效指导。

（二）提高学员学习的主动性

通过在BBS和QQ群师生、生生一起探讨，交流学习问题，大大提升了学生的参与度，学生通过以上载体的运用，提高了学习的积极性和主动性。

（三）增强师生间友谊

师生通过网络交流，学生更能自由发言，少了面对面的拘谨，学生更能自由发挥。师生间通过互动，探讨交流学习上的问题，也进行人生、兴趣爱好方面等多维度的探讨，师生间建立的更多的是朋友关系，通过高密度的交流，师生间建立了比较深厚的友谊。

本文探讨了混合式教学的学习活动的设计，并以现代管理理论与实物课程为例阐述了具体的活动。它充分发挥了教师的主导作用，也使学生在学习过程中能够积极主动地参与到学习活动中来，培养学生分析问题和解决问题的能力，实现学生自主学习和研究性学习能力的培养。混合式教学需要设计一套比较完善的评价策略来对混合式学习进行更全面、综合、有效的评价。

参考文献：

[1]彭艳妮，刘清堂，李世强，等.混合式学习在课堂教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2011（7）.

[2]萨仁高娃，李鸿明.混合式教学模式的课程建设与教学设计：以普通物理课程建设为例[J].内蒙古民族大学学报，2016（6）.

[3]钟月辉，傅会平，甘志城，等.国家开放大学远程教育混合式学习模式研究：基于远程学习者的维度[J].黑龙江教育学院学报，2016（4）.