《坏账准备账务处理》教学课例

倪妮

[摘 要] 主要从教学设计、教学实录和教学反思三方面分析了《坏账准备账务处理》的教学案例。

[关 键 词] 坏账准备账务处理；教学；案例

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0152-02

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识目标：掌握坏账准备的概念、计提及分录等。

2.能力目标：通过学习能针对具体情形进行基本账务处理：计提坏账准备、发生坏账、转销后收回等。

3.素质目标：通过阐述坏账准备体现的谨慎性原则，提高防范风险意识。

（二）重点、难点

本课程重点、难点是计提坏账准备、发生坏账、已确认转销的应收账款以后又收回的账务处理，课程过程中，采取将“坏账准备”账户比喻为存钱罐，讲解对应原理及相应例题，以及让学生当场完成课堂练习，老师给予指导、点评的方式，帮助学生掌握重点、难点。

（三）教学流程

从案例分析入手，引出坏账及坏账准备的概念，激发学生的探索欲望。通过坏账准备账户性质的讲解，及该账户与存钱罐的联系对比，加深学生对坏账准备账户的认识与理解；通过坏账准备账务处理的讲解、例题分析、课堂练习，帮助学生掌握计提坏账准备、发生坏账、转销后收回等情形的会计分录书写；最后由老师进行点评、总结，加强学生对本节课知识点的掌握。

二、教学实录

（一）案例法引入新课

引入：

【案例】某经销商王老板是个粗心人，平时对财务账也不怎么过问。突然有一天，他发现公司流动资金极其短缺，并且很难得到银行和股东们的资金支持，公司出现资金链断裂，发生了嚴重亏损。

王老板感觉到了问题的严重性，立刻查账，寻找原因。不查不知道，一查吓一跳：公司的各项应收账款达到300多万元，其中一些商家已经有大半年未收款了，甚至个别商家都联系不上了！

老师提问，学生集体回答：

1.应收账款存在收不回来的风险，当其收不回来时，我们称之为什么？

2.上述风险对王老板的公司企业产生了什么影响？

3.为了预防上述风险带来的损失，我们在账务处理上该做怎样的准备？

（课堂氛围活跃，引出坏账及坏账准备账户知识点。）

（二）通过坏账准备账户性质的讲解，及该账户与存钱罐的联系对比，加深学生对坏账准备账户的认识与理解

1.讲解坏账、坏账准备金、坏账准备账户特征（老师讲解，学生在课本上找出相应概念，并做记录。）

2.将坏账准备账户与存钱罐进行联系对比，加深学生对该账户的认识

问：坏账准备账户的原理同我们生活中常见的一个物品的使用原理很相似，就是存钱罐，同学们说说平时存钱罐是怎么使用的呢？

（老师在PPT上演示存钱罐的使用原理，并进行对比讲解：坏账准备账户就好像企业的存钱罐，计提坏账准备金和坏账转回就相当于向存钱罐里存钱；而发生坏账、冲减坏账准备金就相当于从存钱罐里取钱；已计提但未转销的坏账准备就相当于存钱罐里当下存有的钱。）

3.通过坏账准备账务处理的讲解、例题分析，帮助学生掌握计提坏账准备、发生坏账、转销后收回等情形的会计分录书写

问：我们接下来学习计提坏账准备的账务处理，先来思考一个问题，如果规定存钱罐必须保持有10元钱，下面三种情况该如何存取钱？

情况一：存钱罐里原有金额为0元；

情况二：存钱罐里原有金额为7元；

情况三：存钱罐里原有金额为12元。

（学生回答完问题后，老师讲解：计提坏账准备金计算（“当期应计提的坏账准备”）就是计算存（取）钱的金额；存钱罐里必须保持有的钱就是与当期期末应收账款余额对应的坏账准备金，即“当期期末应收款项余额×坏账准备计提率”；存钱罐里已经装有的钱就是计提本期坏账准备前“坏账准备”科目的贷方余额。）

例题讲解：

2014年12月31日，华泽有限公司应收甲公司的账款余额合计为100000元，根据甲公司的资信情况确定按10%计提坏账准备，则坏账准备金为多少？

问：例题问的就是存钱罐里必须保持有多少钱？我们该怎么计算呢？

（学生回答）

①假定年末计提坏账准备前，“坏账准备”科目余额为0元，则华泽有限公司应计提坏账准备金额为多少呢？

讲：例题问的就是如果存钱罐里原来没有钱，则该放多少钱进去？

（学生回答，老师公布结果）

②假定年末计提坏账准备前，“坏账准备”科目为贷方余额4000元，则华泽有限公司计提坏账准备金额多少呢？

讲：例题问的就是如果存钱罐里已经有4000元钱，还要放多少钱进去？

（学生回答，老师公布结果）

③假定年末计提坏账准备前，“坏账准备”科目为贷方余额15000元，则华泽有限公司计提坏账准备金额为多少呢？

讲：例题问的就是如果存钱罐里已经有15000元钱，还要放多少钱进去或取多少钱出来了？

（学生回答，老师公布结果。）

讲：我们已经学习了存钱罐存、取金额的计算，我们该怎么通过会计分录把这些结果记录入账呢？下面我们就来学习计提坏账准备的分录编制。

计提坏账准备时，借：资产减值损失，贷：坏账准备；冲减多计提的坏账准备时，借：坏账准备，贷：资产减值损失。下面我们对上述几道例题编制会计分录，第一题的分录该如何编制呢？（学生逐题回答，老师公布结果。）

讲：接下来我们来看一下，当发生坏账时，该如何进行账务处理。发生坏账时，应收账款变换了身份，变成了坏账，也就是说账上的应收账款减少了，所以编制分录时，贷方是应收账款；而此时需要从存钱罐里拿出准备金弥补收不回来的款项，所以借方是坏账准备。那我们一起开看看这道例题该如何写分录：华泽有限公司在2014年实际发生坏账30000元。（学生回答，老师公布结果。）

讲：最后，我们来学习坏账收回的账务处理，已确认转销的应收款项以后又收回的，应当按照实际收到的金额增加坏账准备的账面余额。所以已确认并转销的应收款项以后又收回时，恢复应收账款，再收回应收账款。那我们一起看看这道例题该如何写分录：2013年2月收到2012年已转销的坏账10000元，已存入银行。（学生回答，老师公布结果。）

（三）学生实践

1.学生根据上述知识点内容完成课堂练习

练习题：甲企业2012年年末应收账款余额为100万，期末按照应收账款余额的5%计提坏账准备，计提坏账准备前，“坏账准备”科目为贷方余额15000元；2013年发生坏账损失1万元；2014年5月收回已转销坏5000元。

①计算2012年末应计提的坏账准备金额，并编制计提坏账准备的会计分录；

②编制2013年发生坏账损失时的会计分录；

③编制2014年5月收回已转销坏账的会计分录。

2.老师巡堂指导并点评学生计算结果

（四）小结

小结本次课学习要点，布置课后作业，结束。

三、教学反思

这堂课最终得以顺利完成，回顾从准备到结束的过程，我总结出以下几点经验：

1.采用案例法引入新课，较好地在短时间内吸引了学生的注意力，引导学生快速进入状态，调动了学生的积极性。

2.展示可爱的存钱罐图片，学生倍感亲切有趣，采用存钱罐的比喻能将坏账准备的知识点深入浅出，易于学生接受。尤其在讲解坏账准备的计算之前，让学生依据生活中存钱罐的使用原理，来计算一组简单的存取数据，然后再一一对应引入坏账准备的计算，使学生能在旧知识的基础上构建出新知识，帮助学生更好地理解了课程的难点。

3.为了准确把握授课时间和授课难度，此节课的内容我在七个班进行了试讲，对讲授这堂课的内容我调整过几次，主要矛盾在于壞账准备的内容比较抽象，对于学生而言不易理解，对于老师而言，在有限时间内也比较难讲明白，所以要选取合适的比喻和例子来讲解，在选例的时候花了比较多的时间和精力。另外，书本上本节内容还包括了坏账准备计提的计算公式，这个内容要在一个课时内让学生接受，难度太大，所以还得考虑在保持内容连贯性的基础上如何简化内容、降低难度。

4.课内容及流程在几次试讲过程中进行过多次微调，确保了验收课时的最好效果。

参考文献：

[1]项满玉.《原电池的原理》的教学课例[J].科技创新导报，2013（13）：182.

[2]程晓鹤.情境教学法的实践性应用：错账更正课例设计[J].中国乡镇企业，2014（10）：223-227.

[3]张勇，徐文彬.课例研究与教师教学反思能力发展[J].教育导刊，2014（3）：49-51.

[4]纪勇.获取课例的方法三：自身实践法[J].浙江教育科学，2017（2）：30-34.