高职体育教学中整合赏识教育理念的实践分析

石茗茗

[摘 要] 以赏识教育理念为核心，分析赏识教育理念对高职体育教学的作用，明确赏识教育理念的实施方法，提出高职体育教学中整合赏识理念的实践途径，保证教学效果。

[关 键 词] 高职体育教学；赏识教育理念；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0132-02

赏识教育理念作为一种有效的教育理论，在实际应用中，在尊重受教育者的基础上，依托于信任、真爱、理解，使用激励、宽容和提醒的方式对待受教育者的缺点和优势，通过适当赞扬、赏识和鼓励，受教育者可以认识自我，发挥出自身潜能，以实现自我发展。并在实际开展中，由尊重学生人格、赞赏学生优点、激发学生自信心等几个环节渐进实现，激发出学生的自身潜能，提高高职体育教学的综合质量水平。对此，在这样的环境背景下，探究高职体育教学中整合赏识教育理念的实践具有非常重要的现实意义。

一、赏识教育理念对高职体育教学的作用

（一）落实人本主义教育理论

苏霍姆林斯基曾说过，人性是教育者最可贵的品质，而赏识教育理念的根本在于尊重学生个体，承认学生间的差异，关注学生心理动态，促发学生主体性，这不仅体现以人为本，更落实了人本主义教育理论。在赏识过程中，教师可以及时纠正学生的胆怯和不足，树立学习信心，以达到最佳的教育效果[1]。

（二）构建民主平等的师生关系

高职体育教学中的师生关系，根本上也是人际关系，关系好坏对教育有着直接的影响。在赏识教育理念的引导下，教师给予学生充分的尊重与关心，构建民主平等的现代化师生关系，以实现对赏识教育肯定、欣赏、赞扬的有效践行。在此过程中，学生由于被赏识而获得自尊和自信，实现身心的自由，以最佳的状态和态度投入学习中，有利于学生人生观、世界观的形成。

（三）有利于学生潜力的发挥

赏识教育理念的核心是对爱的认识与欣赏，以此唤醒学生的自我意识，使学生在被赏识的过程中，实现自我认识、自我肯定，进而实现自身潜力的发挥。而学生潜力的充分发挥正是生命力旺盛的体现，有利于学生创造性思维能力的培养。同时，在学生学习生活中，教师的肯定和赞扬，有助于学生恰当归因，并诱发学生学习动机，树立自信心，进而提高学生的学习能力和学习水平[2]。

二、赏识教育的实施方法

（一）师生相互接纳

在高职体育教学中，师生间的相互接纳是应用赏识教育理念的前提条件，学生要对教师充满爱和信任，而教师则给予学生足够的关心与帮助，以此促进师生间的相互接纳。教师在实际教学中善于发现学生的长处，并由衷赞赏学生，让学生感受到关爱和肯定，营造轻松而愉快的学习氛围，增加学生掌握体育技能的主动性，提高体育综合能力，进而完成高职体育教学任务。

（二）课堂思想教育

在高职体育教学中，一般第一节体育课要在室内进行，教师可以利用这一机会加强和学生的沟通和交流，形成初步认识，使教师了解学生现有体育水平和兴趣爱好，为日后体育教学活动的顺利开展打下坚实基础[3]。同时，教师要创新教学方式，为学生讲述大量的体育明星故事，符合高职学生群体特点，激发学生对高职体育学习的兴趣，或是讲述本校体育历史，强化学生对体育的好感，保证教育效果。

（三）善于发现优势

在高职体育教学中，教师时刻关注学生课堂行为，了解学生性格爱好，并善于发现学生的优势，加以肯定和赞美，让学生认识到自己的长处，发展长处，激发体育学习信心和学习热情，为学生体育综合能力的提升提供动力支持。同时，在学生学习活动中，教师要加以关注和指导，丰富肯定方式，借助语言、手势、眼神等交流给予学生学习信心，使学生积极参与体育教学活动，学生、教师相互配合，进而完成高职体育教学任务。

三、高职体育教学中整合赏识教育理念的实践途径

（一）结合学生差异，开展分类赏识

在高职体育教学中，由于学生存在个体差异，性格、身体条件、兴趣爱好等方面均不同，教师可以根据学生的这种差异，选择對应的赏识方法，考虑学生心理特点和生理特点，开展针对性赏识教育，保证学生在体育教育中获得充分锻炼，享受成功的喜悦，提高学习积极性，达到最佳教学效果[4]。一般学生主要分为以下三类：一是优秀生，这类学生具有较强的适应能力与接受能力，自身条件较好，对体育有极为强烈的热爱，在实际教学中，可以快速融入课堂教学或是集体活动中，勇于展现自己的优势，也希望得到教师和他人的夸奖；二是中等生，中等生学习积极性略低于优秀生，课堂表现不突出，缺乏对体育的热情，需要教师对这类学生加以关注和引导，及时进行赞赏，方能提高体育能力；三是困难生，这类学生无论是学习积极性还是学习能力均较低，教师要善于发现困难生身上的优点，通过鼓励和赞美，增强这类学生的信心，使其努力完成课堂要求，提高教学水平。

（二）树立赏识意识，掌握赏识艺术

在实际教学中，教师对学生的赏识有艺术性，大学阶段的学生自我意识有所提高，会要求他人尊重自己、理解自己，自我发展和自我实现要求较高，也会和他人发生冲突。一般情况下，一些学生会由于自尊心过强，遇到挫折就会产生自卑心理；而一些学生情绪很容易受波动，感情用事，遇到困难会产生消极情绪，影响学生的心理健康。对此，体育教师要讲究赏识艺术，不仅要让学生认识到自己身上的不足，还要保护学生的自尊心，给予学生足够的尊重和鼓励，使学生扬长避短，消除自卑和懦弱心理，让学生感受到教师的信任与关心，增加学习自信心，提高体育锻炼的积极性和主动性，进而达到最佳的体育教学效果。与此同时，赏识教育理念是建立在尊重学生人格的基础上，以肯定、表扬的方式掌握学生亮点，激发学生内在动力[5]。为了实现赏识教育理念的落实，要求教师要善于发现学生的优点和学习进步，并及时给予赞扬，放大学生优点，使其更好地完成体育动作，学生接收到赞扬后，会产生满意、积极以及快乐的情绪，激发学生内在动力，以获取更大的进步。

（三）营造教学氛围，增加学习信心

自信心是人们相信愿望一定实现的一种心态，也是人类活动基本的内在品质，自信心作为人类发展的基石，可以调动人的潜能，使大家的各部分功能达到最佳状态。对此，在进行高职体育教学的过程中，遵循新课程标准，教师要重视学生自身发展需求，强化学生的主观能动性，激发学生对体育锻炼的兴趣，使学生确定所喜和所长的运动项目，积极主动投入体育锻炼中；给予学生表扬，使学生在自我赏识和他人赏识中增加自信心，进而提高高职体育教学的综合质量水平。从另一个角度看，赏识教育过程也是让学生体验成功的过程，学生在经历多次成功体验后，自我意识和自我约束力会循序渐进地增加，同时，自信心也会随之增加，共同作用下就会形成积极而健康的人格，使学生的潜力得到充分发挥。对此，在进行高职体育教学中，教师可以整合教学资源，为学生创设自我表现平台和表现机会，使得学生可以在学习活动中体验成功，不仅锻炼学生各方面的体育能力，还可以让成绩优秀的学生展现运动技能，进而实现高职体育教学的最终目的。

四、结束语

本文通过在高职体育教学中整合赏识教育理念的实践分析，得出：

1.赏识教育理念在实际应用中落实了人本主义构建教育理论，有助于民主平等师生关系的构建，促进学生潜力的充分发挥。

2.为了实施赏识教育理念，要在师生相互接纳的基础上，推行课堂思想教育，善于发现学生优势，为赏识教育理念的实现奠定基础。

3.在高职体育教学中，为了发挥赏识教育理念的作用，要求教师要结合学生差异开展分类赏识，树立赏识意识，并在课堂上充分利用赏识艺术，营造和谐轻松的课堂氛圍，增加学生的自信心，进而提高高职体育教学的综合质量水平。

参考文献：

[1]刘宾.高职体育教学中赏识教育理念的融入及渗透[J].当代体育科技，2015，5（20）：134.

[2]王文娟.赏识教育在体育教育中的运用[J].新课程（下），2014（6）：112.

[3]王咏梅.赏识教育在体育教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2017（6）：124-125.

[4]罗正友，杨锋.赏识教育在高等教育体育教学中的实施策略[J].现代交际，2017（5）.

[5]霍允亮.如何用赏识教育转化体育学困生[J]. 基础教育研究，2012（10）：50.