基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践

李春辉

[摘 要] 随着全球化步伐的加快，特别是在中国加入世贸组织后，越来越多的高职院校对非英语专业学生的英语教学越来越重视。然而长期以来，英语教师一直遵循传统英语的呈现、操练和运用（PPP）教学法，收效甚微。因此，如何提高英语教学的效果，更好地满足市场对人才的需求，已经成为目前教师教学改革研究中亟待解决的一个重要课题。研究侧重于应用型人才的培养及其现实发展，结合应用型人才的社会实际需求探讨其英语教学策略，具有明显的针对性和现实性。

[关 键 词] 英语教学；教学策略；应用型人才

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0122-03

随着经济全球化进一步深入，全球商业交流日益频繁。 英语作为现代传播手段，一直引起越来越多的人的关注。应用型人才对英语语言的需求要更偏向于实际应用环节，也就是说，在四种语言技能——听、说、读、写中，其综合应用要更加重要。同样，以应用为目的的英语教学与日常口语英语不同，因为它针对特定的商业活动，这需要更加清晰、合乎逻辑和准确的沟通。因此，在此条件下研究高职院校英语教学策略显示出了特别的价值。

一、目前非英语专业学生英语能力教学培养中存在的问题

由于受到传统英语能力培养模式的影响，目前非英语专业英语能力在培养的过程中虽然重视基础知识与基本技能的同步教学，但是在综合应用方面仍然存在一定的问题，这些问题是与现行教育体制和社会经济发展的水平相互联系的，同时也具有一定的历史特性，但随着“一带一路”倡议的全面实施，对具有专业技能又具有良好英语能力人才的需求量和对其能力的要求都不断提升，这也导致目前非英语专业学生英语能力培养中存在一定的问题，具体表现在如下几个方面：

（一）职业能力培养型教学体系不够完善

高职院校教育中职业能力培养型教学体系理论的缺乏是整体教学出现问题和相关教学实践功能不完善的重要因素，理论体系对教学事件的指导性很重要，一套成熟度高、体系完善的教学理论能够更好地服务于相应的教学工作。而缺乏相应的职业能力培养型教学体系是导致实际教学过程中忽略学生的个人发展和职业能力发展环节而偏向于缺乏系统性的教学规则形成的首要原因，从而难以适应经济发展对非英语专业学生英语能力要求的新局面。由此导致高职院校的毕业生较难适应工作岗位频繁的英语实用技能的职业能力使用，造成了人才发展的局限性。其次职业能力培养型教学体系缺乏一个统一规范的管理方案。由于现行的英语教学制度与相应的职业能力培养型教学改革时间上的冲突，使大多数高职院校缺乏统一的教学制度进行参考，现行管理体制往往失去效率性和灵活性。可能会导致在相应的教学环节中造成更大的问题。

（二）尚未形成实现教学重点鲜明的课堂教学氛围

现代英语教育的过程中多媒体设备和数字化系统的应用使教学更加简便和高效，但是其大规模应用也导致了一定的问题，众所周知，通过多媒体系统的应用，实现了学生在学习环境中的良好适应性，比如，教师通过多媒体系统随机地显示具有良好语法、句法结构的名言警句，如“All is not gold that glittlers.”“He who does not reach the Great Wall is not a great man.”以加深学生对句子结构和语法的深入理解。同时还可以较集中地进行英译汉、汉译英练习，通过对常见句子的分析和翻译可以更好地实现对知识的掌握，这也减轻了教师教学的负担。智能化教学课件具有良好的循环使用和增删修改特性，很大程度上提高了教學资源的节省度，而这样的教学环境却忽视了直接的知识传授，很多学生舍本逐末，看似提高了教学效率，但实际掌握知识的情况却有所下降，在实现教学重点主次分明上仍然存在一定的问题。

（三）对现代化教学手段的应用不足

现代化教学手段能显著提升英语教学质量和效率，这是因为多媒体方式使用的教学课件与一般的纸质内容有所区别，将纸质教材的内容以立体生动的形式展现出来，为学生提供栩栩如生的英语语法教学环境是构建虚拟英语教学环境的第一步。通过与多媒体语音室的电脑显示功能完美适配的课件或者教学资料，学生英语课程枯燥乏味的成见将有所改善，有助于帮助学生在英语课堂上较快进入学习环境，避免分心或者被其他事情打扰，而对现代化教学手段应用不足的现象在如今的高职院校英语教学课堂中较为普遍，一些针对性的创新方法也层出不穷，但都没有根本性地改变教学情境单调的问题。

二、基于职业能力的高职英语教学培养的原则

基于职业能力进行高职院校非英语专业学生英语能力的培养是顺应我国经济和社会发展的重要措施和教育方法的全面改革。其颠覆了传统英语教学中重视知识与技能却与社会实际需求相脱节的不合理教育模式，注重人才的培养要以社会的实际需求为前提，因而在现代的高职英语教学中才有了计算机英语、会计英语等不同的专业，这些以社会学科为基础并结合英语学科的全新专业代表着未来英语教学的改革方向，是职业能力培养型英语教学的实施平台，而职业能力培养型英语人才的培养有以下几个原则：

（一）兴趣原则

“兴趣”是最好的老师，因而教育也要以学生的实际学习兴趣为主，而以往的传统英语教学模式更加侧重于英语教学这一目标而忽略了教育教学的主体——学生。这就导致很多学生在英语学习的过程中感觉困难并产生排斥心理。而职业能力培养型英语教学以兴趣为首要原则，在学生个人的兴趣基础上进行教学并直接导向其未来就业，能最大化地保证学生在专业能力和对职业的期望值最大化，同时也比传统教学情形下学生在专业领域涉及英语的工作更加具有责任感和相应的职业态度，因为这是其兴趣所在，将会省却很多迷茫和不自信的环节。

（二）实践原则

英语教学是一门需要综合实践锻炼与理论知识相结合的课程，实践原则不同于以往单纯的技能讲授和实验练习的教学方式，而是更加侧重对学生的课外实践、拓展实践训练等方面能力和意识的培养，突出其使用英语进行交流和相互学习的氛围，使国内“哑巴式”英语能获得真切的实践机会，为学生的职业能力发展提供相应的动力。鉴于目前高职院校英语教学中存在的缺乏锻炼机会并且实际教育程度与教学标准要求出现偏差的问题。应用职业能力培养型教学理念可以较好地完成其整体的进步，可以看出，实践原则是培养非英语专业学生英语能力的重要组成部分，也是创造能力培养的关键，在对创新能力进行培养的过程中，需要不断根据现实发展的需求，完成对创新教学理念和教学方法的研究，更好地服务于英语教学对人才创造能力的培养。

三、基于职业能力培养的高职英语教学策略研究

根据目前高职英语教学的现状以及应用型人才培养的实际需求，未来的教学策略应该从包括教学体系、教材编排、教学方法、师资配备等几个方面进行创新，这也是针对应用型人才培养的实际需求而制订的教学策略。

（一）培养目标

对如今的高职院校而言，树立职业能力培养为目的的非英语专业学生的英语能力培养格外重要，职业能力导向对英语能力的培养而言是一个良好的风向标，这意味着具有良好英语能力的人才可以具有更大的几率加入中国对外贸易交往中，充当对外经贸工作的先锋，为中国和外国的经贸合作牵线搭桥，实现我国产品的对外流通并积极吸引外资进行国内产业投资，实现资源的优化配置。因而在现代经济发展战略下的高职院校非英语专业学生的英语能力培养需要具有良好的听、说、读、写、译以及相应的社会能力，如思维逻辑、地域文化、经贸规律、世界局势、国家发展战略等。同时还要具有良好的沟通与交际能力、抗压能力、奉献精神、拼搏精神等内在修养与素质。这就要求现代化人才具备良好的综合能力，能随着局势和相应要求的变化调整自身的应对措施。

（二）培养策略

1.教学体系改革

传统的高职院校英语课程教学体系侧重于英语语言的知识性教学而对实践以及任务型的教学安排较少，这在应用型人才的培养方面显然是有所欠缺的，由于应用型人才使用英语的频率要远远超过普通的大学生，这就要求其掌握扎实的语言知识并具有良好的实践经验。凡此种种都需要学校的教学体系进行深刻变革，比如，加大任务型教学的比重，基于任务的教学方法与普通英语教育教学的不同之处在于其强调教学阶段与使用过程的结合。它主张学习者参与课堂学习，重点关注课堂语言学习与课外语言的使用之间的紧密联系。在具体教学的环节可以按照以下教学模式：任务前阶段、任务阶段、职前阶段进行。目前高职院校对如何结合“一带一路”倡议和就业导向型的英语人才培养模式尚存在一定问题，而要达成这一目标首先要革新教育方法，在国际上对英语人才的需要是国际化的、多元化的，而最佳的培养模式就是“专业+英语”的培养模式。不管是对就业导向来说，还是对“一带一路”倡议来说，对非英语专业学生英语能力的培养必须和社会发展相符合。

2.教材编排改革

教材是學生学习和教师讲授英语知识的媒介，好的教材要兼顾应用与知识体系的结合，而纵观现在的英语教材还没有突出应用这一主题，而普遍表现为基础语言知识和深层次语言技能的罗列，在实际应用方面的水平较差。这就要求相应的教材研究机构和学校的教研室能深谙应用型人才的实际学习需要，采取任务型、应用型的教材编排机制，强化知识的实践和强大的语言环境的实现，而不仅仅是知识的罗列。

3.教学方法改革

传统的英语教学方法侧重于教师讲授而学生听讲、记录知识要点，并配合习题巩固强化语言知识，这样虽然可以强化对英语基础知识的学习但却无法照顾到实际应用的需要。因而教学方法需要进行改革，比如，改为师生互动课堂或者小组式学习课堂，促进彼此之间应用英语的能力，提升交流表达意识和欲望，为走上未来的职业岗位打下坚实的基础。

科学合理地安排课程。在设置课程时，要按照“专业+英语”的课程体系加以设置。“专业”则是指学生所学专业相关的课程。“英语”就是与职业岗位密切联系的英语技能课程。在进行课程的设置时，要合理安排两个部分的比重，按照学校现在的院系设置开课类别。另外，还要注重对学生英语实践能力的塑造，通过和专业课理论有机结合，开设实习实训课。

4.师资配备改革

师资力量是困扰高职英语教育发展的重要因素，教师是学生在英语修养方面的领路人，起到启迪智慧、培养能力的关键作用。然而目前高职英语教学中教师团队的素质整体不高，缺乏对应用型人才的培养经验和实际的教学研究能力，因而积极地改革教师团队，提高教师对应用型英语教学的意识是强化高职英语教学改革的重点之一。

加强高职院校英语教师的培训与教学理念的革新。教师对完善职业能力培养型英语教育具有重要作用，这就要求教师加强日常的教学学习，对以职业能力培养为目标的英语教学要求和创新的教学方法进行深入的学习，如加入移动智能学习和施行混合式教学的实际教学体系进行日常教学，在教学过程中要完善对学生的引导，指导其从根本上提升职业能力培养型英语培养模式的认知并进行深入学习。

5.改变教育方式，注重学生的个人发展

当代非英语专业学生教育未来的发展方向是朝着更先进的教育理念和教育方法进行，迎合职业教育学生个人发展的需要。对英语教育的主体要有正确的认知，学生的英语基础、学识水平的差异是当前英语职业教育方式变革和培养学生个人创造能力的关键。相比于国内高职院校的英语教育而言，职业教育培养的学生在整体的认知水平和对事物的看法上会由于自身所受基础教育的区别而表现出较大的不同，因而，为了在英语教育中实施差异化教学，需要针对不同教育背景的学生进行不同的课程设置，充分发挥“以人为本”的教学理念，针对不同学生的认知水平和接受能力进行层次化教学，比如，在具体的实践过程中，部分学生对语法和翻译有较好的理解，可以在英语文章的翻译的过程中较快地达到要求并体现出自己的创新性，而还有一些学生在实际的学习过程中进步较慢，对英语中单词、语法的掌握情况较为初级，无法在短时间内达到很高的要求，因而对其进行教育要体现出夯实基础的重要性，在完善基础知识与能力的基础上进行创新教育，体现出良好的区别对待，而在利用现代化教学资源的过程中也要注重合理的引导和过渡，在与课堂教学融合的过程中应该逐步加大智能化教学资源的占比，而同时也要重视传统课堂教学对学生知识的促进作用。

同时，对不同能力学生的教育要着重以英语职业的实用背景为前提，注意表现教育过程中对职业前景的渗透与规划，利用好现代化教育资源中新鲜的英语专业技能分享和心得交流，使学生在学习过程中可以与当前的职业需求相结合，帮助其找准自身定位，实现对自身能力的准确评估和定位。

6.建立完善且科学的合作交流机制

目前，关于英语职业教育的研究和实践经验都已经非常丰富，各高职院校在积极完善自身能力建设的同时也要更加注重同行业内相关的公司、技术团队之间的联系，以帮助学生进行综合实践和学习。在结合现代和传统教学方式进行英语教育时要积极进行横向发展和纵向联络，对在英语职业技能的某个领域中颇有建树的企业或者技术团队要进行经验以及相关技术的分享，引导学生注重实际应用。加强学生学习和企业进行交流分享的同时也要完善英语教学团队中各自的经验交流与总结。这就要求以日常应用为基础，结合自身实际开发或学习中的经验进行优化，开展积极的合作交流机制和经验共享机制。在适当的时候互派代表进行经验交流和互相学习；通过交流与学习明确自身的不足以及学习其他学员的学习模式，进而通过合作与分享的方法促进英语教育的共同进步；提高学生的现实编程能力和需求响应能力，丰富学生的自我拓展能力和意识。将学生的教育模式多样化，尽可能多地减少学生在英语学习过程中的障碍。

综上所述，随着高职院校英语教学改革推进，学生的英语能力和专业素质也逐渐被更多的人所看重，高职英语教学是关乎学生现实英语应用能力培养和领悟能力提升的重要教学阶段，本文综合了其教学现状，对如何系统性地提升学生的英语学习能力和应用能力进行探讨，最终得出了可以通过变革教学方式、改革教材编排体例、改变教学方法等方式对非英语专业学生的英语能力教学进行提升的可行性对策，在长期使用与研究中必将发挥其更多潜在价值，使更多学生爱上学英语，爱上说英语，同时基于移动智能学习和混合式教学的创新方法对高职院校英语教学的创新而言是较为简单和有效的，并且其经验可以迅速推广，使更多大学生获益。

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