高职高专体育课程阶梯式教学设想

缪猛剑

[摘 要] 随着高中阶段教育和高考制度的改革，大学生入学后，高职院校在对待学生的教学和培养上也发生了相应的变化。希望通过对高职体育课三年总体规划进行新的构思，使高职院校人才培养过程中，体育课程能更好地适应新的培养模式并進行教学改革，为各同类院校提供改革思路。

[关 键 词] 阶梯式；分层；双向选择

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0109-01

在高中教学体系和高考制度改革如火如荼进行的时候，一届届高考学子进入高等学府，给高等教育带来了新的难题。学生的综合素质在不断提高，学生的知识结构从基础知识全面变成了具有全面基础知识，并在某一特定或几个特定领域有突出能力；学生的自主意识从被动地接受变成了主动探究；学生的实践能力也提高明显。当这样的学生进入大学后，高校应该积极主动地为学生提供更多的自我评价、自我选择、自我探究的机会。

一、目前高职院校体育课面临的问题

（一）学校师生人数比小

高职院校由于办学历史和学校性质的原因，长期以来体育教师的人数都是一个大问题。这造成了学校无法开展更多的体育课项目供学生选择，也无法做到小班化教学，更不能很好地开展分层、分组教学。

（二）教学场地不足

高职院校的定位往往倾向于为社会直接培养技术应用型人才，让学生能一毕业即就业，一出教室就能立刻上操作间。所以在教仪的投入上，更多注重实验室和实验设备的建设，更多的场地用来建立实训基地，让学生可以边学边做边练。而体育在很多高职院校中只能勉强做到够用，无法做到及时跟新维护，更别说紧跟流行趋势了。

二、对高职高专体育课教学构架的设想

为了应对以上的各种问题，让学生能更好地自觉参与体育课和体育锻炼，在有限的时间和空间的情况下如何对体育课总体规划构架提出三个阶段的改革思路。

（一）基础学习的初级阶段

当学生入学后，进行全面的体育基础理论学习和基础素质练习。在体育基础理论上要求学生对本校体育设施、体育活动开展、学校运动队及社团有所了解；对基础人体解剖学知识、运动训练学知识和运动损伤与康复有一定的了解；实践技能方面以身体素质练习方法和训练为主，素质内容以体质健康测试内容为主，辅以力量、速度、耐力练习。在学期结束的时候教师对学生的学习情况、期末成绩和课堂表现作出正确的评定，并为学生推荐在大学期间适合从事的体育运动项目。

（二）双向选择的提高阶段

学生在二年级的时候，根据一年级时教师对学生的评定以及自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的体育项目进行系统的、更专业的专项技能学习。学校可以根据自己的教师和场地情况开设相应的体育项目，也可按大类开设体育项目。体育教师则可以根据学生一年级的成绩和评定，选择学生进入不同层次（初级班、中级班、高级版）的班级进行体育教学。

初级班负责进行专项的基础知识和技能的学习；中级班负责进行技术组合、教学比赛、裁判知识、体育欣赏的学习；高级班负责进行专项运动训练、比赛和竞赛组织的学习。

（三）自主学习的最终阶段

通过两年的体育课程学习，学生已经具备了基础身体素质练习的知识和技能，并且对自己喜欢的1～2个体育项目有了更好的掌握。所以到了第三年，学生可以自主地通过体育社团、体育活动课等进行体育锻炼。学校可以按学生参加体育锻炼和社团的次数给平时分，期末可以按学生选择的锻炼项目进行考核，给期末分。

如某学生一年级完成运动基础素质等学习之后，通过考试成绩，教师评定该学生运动能力优，形体优、爆发力好、耐力中上、柔韧一般、力量优、协调性中上、模仿能力中上、有一定的足球和篮球基础。推荐参加对抗性、短距离、较为激烈的运动项目，如足球、篮球、田径中的短跑等类似的项目。那么学生在二年级的时候因为自己喜欢足球，所以他就可以选择足球选项课继续参加二年级的体育课，体育教师根据他一年级的情况和他的身体综合表现决定分到足球选项班的中级班进行上课，之后可以升级到高级班，教师通过期末考试给予成绩和推荐进入校足球队。等到学生三年级的时候，就可以参加学校足球队、足球社团的活动，平时能根据自己的课余时间合理安排其他体育锻炼，教师通过各项活动给学生记录成绩。

三、存在的问题和难点

（一）如何建立一个有效准确的评价体系

这是执行阶梯式教学的基本保障。评价不准确或者不全面很容易误导学生二年级进行的体育选项课教学，也会使教师在进行分层教学的时候分错组。

（二）如何协调如此大规模的学生选项和排课

由于在评价结果和学生生源的不可控性，所以不一定能对体育课的项目进行平均分布，如果协调体育课项目的安排，如何调配教师，这就对教师和教务部门提出了一个很高的要求。

通过对学生按三年规划分阶段递进式的教学、评价模式，学生可以更充分地对自己的运动能力和擅长项目有一个全面的了解，并且通过三年系统的学习和锻炼，使学生某一特定项目的水平有很大的提高，将来进入社会，可以继续利用自己所学的知识和技能进行终身体育锻炼。

参考文献：

胡朝阳.论人性化教育[D].华中师范大学，2005.