高职院校信息化教学存在的问题及优化策略

梁方丽

[摘 要] “互联网+”时代的到来，给教师的教学带来了生机。当前，各高职院校都在努力推进信息化教学，它能有效弥补传统课堂所带来的学生兴趣不高、教学效果欠佳等问题，真真切切是教师教学的好帮手。然而，高职院校在探索信息化教学过程中，也出现了一些问题，主要就当前高职院校信息化教学过程中出现的问题提出优化策略，期盼能抛砖引玉。

[关 键 词] 高职院校；信息化教学；教师

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0092-02

“互联网+”时代的到来，给传统领域带来了深刻变革，各个领域都在进行深层次的改革。教学领域也不例外。为了推进教学领域信息化建设高潮的到来，国家为此出台了一系列关于教学改革的文件。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章明确提出，要“加快教育信息化进程”，要“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。[1]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育信息化“十三五”规划》也都在强调教学领域要加快推进信息化教学。为贯彻落实文件精神，推进信息技术与教育教学深度融合，提高职业院校教师教育技术应用能力和信息化教学水平，教育部每年举办一次全国职业院校信息化教学大赛。由此可见，信息化教学已是大势所趋，作为高职院校教师，必须适应时代发展，更新传统教学方法，运用信息化手段进行教学。

一、信息化教学的内涵

信息化教学，是指以现代化信息技术为基础，在教学过程中将新的教学手段与信息化教学方式引入课堂，为学生提供新的学习方法与新的解题思路。[2]要开展信息化教学，需要在教学理念、教学手段、教学环境、教学评价等方面引入信息化因素。信息化教学手段作为工具，则需贯穿在教学过程中，它的主要目的在于为教师提供技术支撑，协助传统课堂达到教学目的。

在理解信息化教学时，需要厘清两个误区：（1）盲目追求信息化。[3]教师主导地位变成教师在手机端布置任务，学生主体地位变成学生全程线上自主学习。全程手机介入，重难点难以突出，教师的作用有所丢失。（2）教师教学理念难以突破，一直习惯于传统教学。依然是教师全程讲授、学生被动听课。信息化教学既不是信息化手段越多越好，也不是仅限于传统多媒体课件等。信息化教学的开展，只为改变当前课堂教学效果不佳、学生兴趣不高，“低头族”群现、教师唱独角戏的状况。信息化教学手段的运用，将极大地激发学生兴趣，将手机运用于课堂，在师生之间架起一座信息沟通的桥梁。

二、高职院校信息化课堂教学中存在的问题

当前，大部分高职院校已兴起信息化教学的浪潮，部分教师在教学理念上已发生改变，课堂中也出现了一些新的教学手段。高校亦十分重视，纷纷引入信息化资源。但在进行信息化课堂教学过程中，也存在着一些问题，主要表现在以下几方面：

（一）为了信息化而信息化

部分教师为了突出信息化教学，在教学过程中，生搬硬套一些信息化手段，未考虑教学内容实际。有些教学内容通过传统的教学方法或进行实地参观是更能达到教学目的的，可部分教师却强行将其放到线上学习。比如，在思修课上讲到理想信念教育时，任课教师播放一些视频的效果远不如让学生自己上台谈一谈“我的理想”。所以说，信息化教学并不是信息化手段越多越好，而是要符合教学内容实际，考虑教学效果。

（二）课前学生自学时间多，教师指导少

开展信息化教学，对学生课前学习相比传统教学任务要重。但任课教师要求学生课前学习基本上都是学生自学为主。高职院校学生学习的主动性不强，因此为完成课前作业，多半学生采取的是网络上借鉴或直接抄袭。课前花费时间多且學习效果差。教师无法对学生学习情况做到监控。

（三）学生自律性差

学生利用信息化教学“钻空子”，玩游戏、聊天。而高职院校由于资金不足，信息化教学设备缺乏，教室基本上就是播放幻灯片。因此，教师往往利用手机进行教学互动，信息化教学对高职院校来说就是师生利用手机上的教学资源进行互动。部分学生明目张胆地拿出手机装模作样地进行互动，实则在做一些与课堂教学无关的事情，教师难以分辨。

（四）对信息化教学理解不到位，教师主导地位难以体现

部分任课教师认为信息化教学即给教师“松绑”，说的话少了，做的事少了，教师终于得到解放，只需要将学习任务布置给学生，学生自主学习，教师进行简单总结就行。其实不然，信息化教学是为了改变传统课堂教学效果差，提升学生学习兴趣而采用的一种新型课堂，但这不意味着要取消教师的主导地位。相反，这对教师教学活动设计能力要求更高，对教师运用信息化教学手段进行教学要求也更高，教师备课任务加大了。教学过程中要及时根据学生的情况进行引导和总结。

三、高职院校信息化教学的优化策略

信息化教学，关键在于教学设计合理，信息化教学手段的运用能真正符合教学内容，而非牵强附会。我们所追求的信息化教学是为了提升教学效果。在运用信息化教学手段时，我们要避免走入为了信息化而信息化的误区。在运用信息化教学手段时，可以参考以下几点：

（一）在解决教学重难点时，可运用信息化教学手段

当传统课堂无法帮助学生解决教学重难点时，可考虑运用信息化教学手段，通过手机互动，设计一系列的教学活动，化难为易，在丰富多彩的教学活动中解决教学重难点。如在思修课上讲到爱国主义的基本要求这一知识点时，笔者设计的教学难点是爱国主义与爱民族文化的相融性。为解决这一难点，我设计了两个教学活动：（1）让学生课前根据民族不同进行分组并搜集资料，课上主要是小组代表进行PPT汇报，设计目的在于让学生亲身感受本民族文化的魅力。（2）通过视频播放当前少数民族文化面临的危机，进而引起学生的情感共鸣，引导学生为保护和发展少数民族文化做出努力。

（二）在解决抽象问题时，可运用信息化教学手段

抽象问题一般难以通过直观讲授达到目的，这时就需要依靠信息化手段了，比如说通过观看3D模拟动画等可以非常形象地向学生展示抽象的教学内容，这是传统教学手段难以达到的。通过将抽象问题形象化，既提升了学生的学习兴趣，同时又能达到教学目的。

（三）在教学内容理论化强时，可运用信息化教学手段

有些教学内容，特别是文科类知识，往往理论化强，传统课堂讲授难以吸引学生兴趣，“低头族”群现。这个时候如果在教学设计上加入信息化因子，那么教学效果将会增强许多。比如说可以利用课程网络平台，在互动环节上设置一些知识竞赛、话题讨论等来吸引学生兴趣，达到教学目的。

（四）在对学生课堂表现进行评价时，可运用信息化教学手段

传统课堂上，学生课堂表现往往是教师课后对学生的表现进行评价，这样做虽然也起到了评价的作用，但这种课后评价对学生的鼓舞和激励作用不大。但如果运用信息化教学手段，则可实现学生课堂表现及时记录，且全班学生都可通过大屏幕看到，这样做不仅让学生感受到了公正，同时又能对学生起到激励作用。

（五）在对学生的课前预学习进行监测时，可运用到信息化手段

教师布置课前预学习任务时，要考虑这种预学习可以通过后台进行监测，否则难以达到预期效果。高职院校学生学习的自主性比较弱，只有通过及时监测，才能让学生重视预学习，真正投入精力去做。而这种后台的监测就需要信息化手段的介入。如学生通过预学习后，在线上完成教学测验，教师可在后台看到学生的作业情况。教师也可通过布置任务，学生上传作业到教学群，供教师及所有学生检阅。

（六）在进行教学测验时，可以运用信息化手段

传统课堂一般都是采取试卷的形式，这样既耗费了大量的人力、物力，有时还会出现改卷的失误，对学生不公。有了信息化教学手段，我们可以将教学检测放到线上，学生在机房即可完成测验，系统的自动检测提高了改卷的正确性。

四、优化信息化教学的措施

为了更进一步优化高职院校信息化教学，切实发挥信息化教学手段的应有价值，我们需做到以下几点：

（一）普及教师对信息化教学理念的了解

高职院校，特别是经济欠发达地区的高职院校，大部分教师的教学仅仅停留在传统多媒体课件上，依然是教师“整堂灌”，学生被动听，教学效果甚微。这是因为学生对信息化教学还缺乏了解，课堂还没有找到学生的兴趣点。高职院校可以从以下几个方面整体推进任课教师对信息化教学的了解：（1）聘请专家进行信息化教学培训，让更多教师了解信息化教学的优势；（2）要积极鼓励教师外出培训，学习其他高校先进的教学理念；（3）学院每年可开展信息化教学大赛，让学生慢慢了解，进而參加省级及全国信息化教学大赛。经验是通过多次的学习及实践后方可取得的。

（二）加强高职院校信息化教学平台的引入及教学资源库的建设

信息化教学首先是建立在网络教学平台上，如若没有一个良好的网络平台，那么信息化教学就只能是空谈。当前，有许多网络教学平台中的很多功能是可以免费使用的，如课堂派，我们可以在上面进行数字考勤、课堂互动、网络投票、话题讨论、课堂测试等，这都是教学的好帮手，许多教学环节都可以用得上。关课程资源这块，学校可以买入一些如高教智慧云、超星网络课程等，任课教师不仅可以从中获取大量的教学资源，同时还可以上传自己的课程资源，如微课、慕课等。这些对课堂都是有益的补充。

（三）建立完善的信息化教学奖励机制

教学习惯一旦养成，则很难发生改变，特别是对老教师。信息化教学的引入，需要教师改变传统教学习惯，运用新媒体进行教学设计、重整课堂。这对很多教师来说都是极大的一项挑战，教师不仅要学会运用信息化技术，同时还要对教学内容进行挖掘，采用合适的信息化手段来进行信息化教学。因此，这就需要高职学院加大奖励机制，在教学工作量方面进行相应的奖励。对在省赛或国赛中获奖的教师，学院可再次进行奖励。只有这样，教师才会有足够的动力去学习、去实践。

参考文献：

[1]谭慧.信息化时代高职教学管理问题及对策[J].西部素质教育，2016（13）.

[2]耿保阳，王晓玲，滕强.高职院校信息化教学存在的问题及应对措施[J].江苏教育研究，2017（Z3）.