ESA模式在中职英语教学中的实践与应用

瞿小燕

[摘 要] 《中等职业学校英语教学大纲》和《职业教育英语课程标准》中指出，英语教学要让学生掌握一定的英语基础知识和基本应用技能，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此，如何利用教材进行有效的听、说、读、写四个技能的教学，探索促进学生英语能力提高的有效教学策略和课堂模式，成为教师思考解决的问题。

[关 键 词] 英语教学；技能；要素

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0166-01

一、学生状现

职业学校英语教学的对象普遍是初中毕业生，他们大多数是经过中考选拔后的学生，虽在义务教育阶段接受过英语基础知识教学，但整体水平偏低，基础参差不齐。部分学生对英语学习不感兴趣，在学习上缺乏自觉性，需要教师经常督促。对这些情况，笔者认为在英语教学中应该因材施教，在调动学生学习兴趣的基础上，提高其学习水平。

二、ESA教学理论

ESA教学理论中指出，在社会生活中习得语言具有以下优势：学习者能广泛接触语言材料，他们为实际交际而学习，有学习的动力，他们有机会运用所学的知识。其中，语言教学三要素（ESA）是创造这种环境必不可少的条件，即投入（Engage）、学习（Study）和运用（Activate）。

三、ESA三要素

（一）投入（Engage）

Engage的目的就是“try to arouse the studentsinterest thus invo-lving their emotions”。教师通过不同的教学活动和方法，如游戏、故事、音乐、问题等唤起学生对语言材料的兴趣。

（二）学习（Study）

Study就是在老师的引导下使学生掌握语音、语法、词汇等语言知识及篇章段落等内容。

（三）运用（Activate）

Activate的重点是学以致用。目的是让学生将从课堂上学到的语言知识运用到实际生活中。

四、ESA教学模式

任何教学内容，教学中都应有投入、学习、运用三要素。实践中，依据三个要素的顺序变换和不同组合可设计出如下三种不同的课型：

（一）直线型（Straight Arrows Sequence）

教师首先激发学生兴趣，然后学生学习有关内容，最后组织课堂活动。

（二）反弹型（Boomerang Sequence）

与直线型相类似，是教师先投入，然后直接进入活用阶段，接着教师就活动中出现的语言错误和学生遇到的困难进行讲解，最后再活用，直到学生完全掌握。

（三）杂拼型（Patchwork Sequence）

此型更灵活，教师根据教学内容和活动将ESA三要素交叉循环地运用到教学中。

五、ESA教学实践

下面以第二册Family and Friends部分教学内容为例，论述ESA理论在英语教学中的应用。教学对象为中专一年级学生。

在教授Reading部分Friendship advice：Ask Dr.Green时，笔者将ESA模式中的拼杂型运用在阅读教学中，在教学时，是这样开始的：

（一）引入（Lead-in）

在阅读前，教师让学生自由讨论：What does friendship mean to you？What kind of people do you make friends with？

（二）投入（Engage）

教师让学生根据题目“Friendship advice：Ask Dr.Green”，猜测一下本文中“Bad Haircut与她的朋友发生了什么事？为什么要咨询Dr.Green？”

（三）学习（Study）

列出一些与本文有关的词汇，让学生掌握。如，outgoing，shy，criticize，laugh at，ought to，give up on，speak up，hurt ones feeling。（板书在黑板上。）

（四）运用（Activate）

之后教师提出以下问题，让学生带着问题阅读文章，使用skimming技巧：

Why does Bad Haircut like Susan？

How did Susan do with Bad Haircut？

Whats the Bad Haircuts problem？

Whats the Dr.Greens advice？

（五）再運用（Activate）

进行第二遍阅读时，要求学生注意更多的细节并完成相应的配套练习，使用scanning阅读技巧。

（六）再学习（study）

让小组间互相核对答案，然后让学生将答案写到黑板上，全班讨论答案，以确保对文章的充分理解。教师将讲解重点放在对课文的理解以及重点句型、惯用词句的表达和应用上。

（七）再运用（Activate）

教师鼓励学生利用课堂上学得的词、句对课文进行大概的复述。复述过程中若出现错误，教师及时纠正，帮助学生加深印象。最后给学生布置课后作业，请学生写一篇题为“My friend”的文章。这一环节就是提升（Further—up）学生的实际语言应用能力。

教学过程中，投入、学习、运用三要素都是不可或缺的，ESA教学模式充分调动了学生学习的主动性和积极性，便于学生养成良好的语言学习习惯。通过三要素之间顺序的不断变换，创造出最适合的教学模式，达到教与学的共长，实现了有效教学。

参考文献：

王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社，1996.