把握职业特点，提升学前教育专业学生职业语言素养

李洪芹

[摘 要] 随着国家对职业教育的重视及我国幼儿园发展的良好势头，学前教育专业已经成为目前各级职业院校招生与就业的热门专业，但学前教育专业学生的职业语言素养及语言运用能力还不尽如人意，距离成为一名合格的幼儿教育工作者尚有较大差距。结合职业院校学生语言运用的现状，实际剖析问题产生的原因，并从职业特点的角度，提出提升职业语言素养的可行性策略。

[关 键 词] 学前教育；职业语言；提升策略

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0218-01

高职高专院校学前教育专业主要的培养目标是幼儿园教育教学岗位的一线幼儿教师，而幼儿教师担负着对学前儿童进行语言教育的重任。作为我国21世纪初幼儿园教育纲领性文件的《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》），对幼儿语言教育提出了明确的目标，比如，重视幼儿听、说、读、写多种能力的培养，重视幼儿语言运用能力的培养，重视早期读写能力的发展及幼儿语言学习品质的培养等。《纲要》对幼儿语言学习品质的培养提出了期望，也提出了分阶段实施的具体目标，这些也都成为学前教育专业人才培养的重要依据。

要出色地胜任幼儿语言教育教学的任务，就需要学前教育专业的学生掌握幼儿教育教学的职业语言特点，在口头语言、态势语言、情感语言等方面，通过扎扎实实的训练，达到能够娴熟运用职业语言的目的。从目前学前教育专业学生语言发展的整体来看，还存在着不少较为明显的问题，如普通话的运用不够规范，教学语言随意性强，语言表达脱离幼儿学习、接受的实际需要，用语生硬、欠缺幼儿教师职业语言应有的感情和感染力等。

一、职业语言运用问题的原因探析

（一）受方言习惯的影响

有的学生由于以前一直使用方言，入学后也难以适应普通话交流的语境，在平时与同学、老师的交流时也习惯使用方言，觉得这样交流才更顺畅。他們往往不是不会说普通话，而是在思想上没有提起对普通话重要性的认识，所以平时满口方言，到实习试讲时，普通话也说得方言语音浓厚，听来非常别扭。在词语和句式的选择上，也会出现与普通话不一致的情形，方言词汇、方言句式众多，直接影响教学语言的流畅、规范和准确。

（二）缺乏必要的语言专业知识

有的职业院校在指导学生参加普通话考试时，讲授和练习内容只局限于考试词汇和篇目，而对语言理论基本不涉及，致使有的学生因为不清楚相关语言理论知识，导致日后学习中语言使用不规范。如声调把握不准，声母、韵母方言因素很多，音变发音不到位，句子语法错误等。

（三）缺少职业语言运用的大环境

要求学生的语言靠拢职业语言，逐步锤炼得准确、规范、得体，就需要为学生营造运用职业语言的良好氛围，使学生从思想意识上开始重视普通话的使用，注意职业语言的特点，精心组织职业语言。

（四）缺少与幼儿园教育教学的实践对接

学前教育专业的专业特征决定这一专业的教学特点，不能只是进行理论知识的灌输，而应有更多的时间与机会进入幼儿园教育教学的一线，进行实际对接。

二、学前教育专业学生职业语言素养提升策略

（一）打造职业语言运用的大环境

语言素养的提升不是一朝一夕能够完成的，需要一个长期的过程，学生在语言运用的良好环境里长时间地熏陶渐染，才能潜移默化地提高。与职业院校注重人才的可持续发展一致，“风物长宜放眼量”，职业语言素养的培养与提升不仅仅要考虑学生就业的近期目标，也要考虑学生将来的职业发展空间。职业院校的学前教育专业应该大力提倡、宣传语言素养、语言能力的重要性，严格要求学生在校期间无论是课堂学习还是校园生活，都要使用准确、规范的普通话，使学生互相督促，共同提高。

（二）鼓励学生参加各种活动锻炼

职业院校学生的校园生活本来就应该丰富多彩，在众多的校园活动中，很多都与语言表达密不可分，都会使学生的语言组织及表达能力得到锻炼和提升，从而促进职业语言能力的提高。

（三）注重课堂教学的模拟演练

学前教育专业的课堂教学除了理论知识的传授以外，还应贴近幼儿园教育教学的实际需求，讲求教学过程的实践性。教学活动中宜多采用一体化教学法、案例教学法、情境教学法等，做到教学过程模拟幼儿园教学实践，使学生能在课堂上体会幼儿教育教学的情境，学习到与实践相关的知识，学会实际运用的教学方法，从而不断改进教学语言，提高职业语言的运用能力。

（四）加大幼儿园教学的实战训练力度

“一语不能践，万卷徒空虚。”再丰厚的理论知识也需要到实践阵地去检验，学生在校学习的理论知识、训练的专业技能，也应到幼儿园的教育教学活动之中接受实践检验。学校、教师要多给学生创造实习实训的机会，让学生多走进幼儿园去亲身感受、感知，在与幼儿面对面交流的真实情境中，进一步体悟、揣摩职业语言如何做到准确、精炼、生动、有感情，更加贴近幼儿教学的现实需求。在与幼儿教育教学的实践对接中，将理论知识与实践所得融会贯通，真正学到扎实的幼儿教育技能，把握幼儿教育职业语言的精髓。

参考文献：

[1]刘宝根.学前儿童语言教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]姜晓燕，郭咏梅.学前儿童语言教育[M].北京：高等教育出版社，2014.