探究摄像技术在多媒体课程中的应用技巧

王茜

[摘 要] 多媒体是指用于提升教学效果的各种信息、数字设备。摄像技术作为教育技术的一种，能够有效提升多媒体教学的质量。基于此，试分析摄像技术在多媒体课程中的应用技巧，旨在通过分析摄像技术在多媒体课程的优势，并为后续具体工作提供一定的理论支持，使其更趋完善。

[关 键 词] 摄像技术；多媒体课程；教学资源

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0183-01

多媒体教学是利用网络技术与计算机技术等，通过对信息进行收集、传输、处理等，为实现教学目标而服务。利用多媒体开展教学工作，其优势体现在不受时间与物理空间限制，载体的信息多样化，将文字、图像、动画、声音等集中于一体，调动学生的多个感官，学习的效率更高，效果也更好。图像、动画等的应用离不开摄像技术，分析摄像技术在多媒体课程中的应用技巧对后续工作的优化等有一定的积极意义。

一、摄像技术在教学资源收集中的应用技巧

（一）实物拍摄

实物拍摄是指应用设备完整地对实物进行拍摄，将物体真实的一面展示给观众。多媒体课程中，图像和视频的应用十分常见，也是其区别于传统教学方式的重要区别和核心优势之一。如課文《丰富的西沙群岛》教学，该文中，西沙群岛的富饶只通过一张手绘彩图来表达，效果欠佳，而如果通过摄像技术取西沙群岛实景在教学过程中播放，可以增强趣味性，又能更真实地反映西沙群岛原貌，便于学生理解和学习。教学资源集中，进行实物拍摄的价值由此可见一斑，其是摄像技术在多媒体课程中的主要应用技巧之一。

（二）抓拍技术

实物拍摄可以用于摄像活动，抓拍技术更侧重于照片的拍摄，通常来说，为反映事物特点或者某一时刻的特别情况，可以应用抓拍技术，这一技巧在摄像活动中十分常见。比如建筑相关教学活动中，可能会涉及施工流程、施工技巧、施工完成图等，由于各类施工所处条件不同，采用固定的施工流程、技巧、完成图会让多媒体教育的效果大打折扣，而通过必要的抓拍，能够提供更为丰富的教学资源。比如在不同的施工现场对各类情况进行拍摄、水平仪的放置、卫星天性的应用、混凝土的搅拌、地基夯实等，抓拍各施工技术的关键瞬间，为教学活动提供翔实的资源，这也是摄像技术在多媒体课程中的一个应用技巧。

二、摄像技术在课件制作中的应用技巧

（一）便于重点提取

在课件制作过程中，摄像技术同样可以发挥作用。假定多媒体课程内容为《高大的皂荚树》，其对摄像技术就提出了一定的要求。此处可将题目看作为一个偏正短语，“皂荚树”为主语，“高大的”为修饰词，但由于文章主要内容着力于体现“高大”，因此提供的课件资源必须突出这一特点。如果选取普通皂荚树图片，显然难以实现这一要求。通过利用高超的摄像技术，人员可以利用取景、角度等技巧，将“高大”合理展现出来，在制作多媒体课件时，教师也更加得心应手[1]。

（二）增强课件的可用性

多媒体课件的可用性对教学效果同样具有一定的影响。以数学教学中的椭圆运动为例，通过展示规律性的天体运动，其抽象特征得以表现出来，这同样需要借助拍摄技术。又比如化学课程的多媒体教学，相当多的化学反应通过肉眼观察难以甄别，也会造成视觉疲劳，而用于教学的课件如果清晰度不佳、未能捕捉重点，该课件的价值也会降低。以高超的摄像技术对反应的种种现象进行捕捉，并在过程中适当放大、缩小，可以有效地突出实验的重点。一些要求规范操作的物品摆放、反应物存取等也可以借此得到更有效的展示。上述内容突出体现了摄像技术提升课件可用性的技巧。

三、摄像技术在多媒体课堂阶段的应用技巧

（一）提升了可操作性

一般来说，多媒体课件所使用的各类音频、视频、图像资源无论数目多少，均是服务于课程教育的，而课程重点往往有限，这要求所使用的各类资源要具备较好的可操作性。在这一要求下，摄像技术的应用技巧得到凸显，比如教学内容为物理学匀速运动。现实社会中，很难找到完全匀速运动的对象，但在摄像机下，只需进行调节即可实现。人员可以在任意一条马路上拍摄一辆运动的汽车、单车，甚至行人，将其活动轨迹进行提炼和分析，通过调整每一帧画面的间隔，使其运动符合匀速的标准，再应用于教学活动中，从而提升教学效果。

（二）图、文、音、像的结合

摄像技术可以看作是一种集成技术，将音频、视频两个技术进行了集成，摄像作品能够提升教学效果也是建立在这一技术之上，其实现了图、文、音、像的结合，越是高超的技巧，这四个因素的结合度越高、表现效果越好。比如教学活动要求播放一个活动片段，可以通过摄像技术取事物拍摄，调整距离、音量等实现图、文、音、像的结合，保证资源的质量，这也体现了摄像技术在多媒体课堂阶段的应用技巧。

总之，通过探究摄像技术在多媒体课程中的应用技巧，了解相关基本内容。目前来看，摄像技术教学资源收集阶段的应用技巧包括实物拍摄、抓拍技术两方面，在课件制作中的应用技巧包括便于重点提取、增加课件可用性两方面，在多媒体课堂阶段的应用技巧包括提升了可操作性，图、文、音、像的结合两个方面。后续工作中应用上述理论有助于通过摄像技术强化多媒体课程的教学效果。

参考文献：

丁宁.摄像技术多媒体网络课程的教学设计与开发[J].电脑迷，2017（11）：141.