基于世界大学城的数据结构课程多维评价方式探索

[摘 要] 传统的以笔试为主要形式，以卷面成绩为主要依据的考核方式不适合评价学生在工作任务课程学习过程中所积累起来的各项能力，利用大学城空间的可管理性、实时性、交互性、可监控性的特点，对软件技术专业基础课数据结构多维评价方式进行了研究和探索。

[关 键 词] 数据结构；多维评价；大学城；学习证据

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0180-01

一、问题的提出

数据结构是软件技术类专业的专业核心基础课，用来培养学生的编程逻辑思维能力和程序设计能力，是一门理论性和实践性都非常强的课程。为了解决数据结构课程抽象难懂、教用脱节的问题，课程建设团队依托世界大学城，用丰富多样的多媒体表达形式，建设了数据结构课程的标准库、概念库、方法库、原理库、练习库、训练库，在线题库、虚拟实验库，然后以工作任务为主线，按学生认知规律的验证性应用、训练性应用、设计性应用、创新性应用四个应用层次重构课程学习内容，形成模块化的课程学习单元。但因传统的以笔试为主要形式，以卷面成绩为主要依据的考核方式不适合评价学生在工作任务课程学习过程中所积累起来的专业学习成果和通用能力，本论文基于世界大学城平台，通过收集学生的学习证据，从学生的学习参与、学习表现和学习成果三个方面进行多维评价。

二、多维评价方式的基本思路

多维评价方式是对学生专业学习成果和通用能力发展成果的评价，评价的依据是学生取得“成果”的“证据”。学生在完成课业的活动中要做好记录，收集并保存“证据”。学生用“证据”来申报自己的学习“成果”。证据有多种形式，如学习日志、学习心得、实验或实习报告、声像资料、软件作品等。学生应该学会管理自己的学习成果证据，制作自己的学习证据汇编，为其考核成绩提供依据。教师要全程跟踪学生的学习过程，认真批阅学生成果证据，给出较为详细的评语。如果学生不及格，则要指明具体的原因、改正的方向、规定重申的时间。

在实践中要推行多元评价方式，首先要解决两个关键性的问题：（1）学生如何管理自己的学习成果证据并随时获得教师的评价和指导。（2）教师如何监控学生学习过程，并对其学习成果作出及时、准确的评价。

现在很多网络学习平台很好地解决了这些问题。我校使用的世界大学城网络学习平台，每个在大学城申请了账号的学生都可以为自己建立一个功能强大的终身学习空间，学生可以创建自己的课程学习分级目录，在目录下通过发表博文，记录学习过程中所积累的学习记录、学习心得、学习成果，博文的内容可以是文字、图片、声像材料等各种信息媒体。教师通过进入学生展示空间，查看课程目录下的相关博文，给出评价，实现了学生随时随地管理、随时随地学习，教师随时随地教学、随时随地指导，建立以学生为中心的考核评价方式。

三、数据结构多元评价方法

数据结构课程考核维度有学习参与、学习表现和学习收获三个方面，各部分的比例为：学习参与（30%）+学习表现（30%）+学习收获（40%）。考核指标如下表所示：

四、结论

学生学习成绩评定是高校教学质量评估中重要的测量方法，也是对高职院校人才培养质量的检验，传统的考试方式无法真实、全面地考核学生的综合能力水平。随着社会的进步，加工知识比获取知识更为重要；学习能力的提高比吸收知识的数量更为重要；通用能力的发展比专业技能的掌握更为重要。世界大学城为基于证据的多元课程评价方式的改革提供了一个强有力的支撑平台，保证了评价的可管理性、过程性、及时性、可监控性、学生主体性，从而确保了数据结构课程从学习参与、学习表现和学习收获多维对学生进行考核评价。依托世界大學城空间平台，体现“以人为本”“以学生为中心”综合评价方式将会在教学中发挥越来越大的优势。

参考文献：

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