经济法教学改革的实践探索

廉跃

[摘 要] 经济法课程有着很强的综合性、理论性与实践性，学生学起来不易，需要教师具备较高理论素养与教学能力。如何让经济法教学丰富多彩，将深奥的专业知识化繁为简，保证经济法教学质量，确保经济法教学改革取得新成效，是每个教师需要深入思考的问题。教师重视改进教学方法，才能保证课堂教学效果。结合经济法课程特点，探讨了具体可行的改革策略。

[关 键 词] 经济法；教学改革；实践探索

[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0177-01

经济法课程是一门基础性课程，学生在学习该门课程的过程中，自身法律素养也能得到提升，能够运用法律思维分析、解决问题，真正学法、懂法和守法。由于经济法教学内容较多，实践性与现实性很强，对教师教学能力与水平有很高的要求，对此教师应注重对教学方法进行改进，确保学生高效学习，实现课程教学目标。这样才能培养复合型人才，保证经济法教学取得预期效果，满足社会对法律方面人才的需求。

一、完善教材大纲

经济法教学内容兼顾国家司法考试，解决教学内容不统一的问题。但是从已有教材来看，显得良莠不齐，需要教师引起注意，解决其中重叠情况，保证教学效果。在经济法教学改革过程中，需要将法律类学科教学特点凸显出来，从学生的具体状况出发，对经济法课堂教学大纲作出适当的修正与编写[1]。这样确保其不超出经济法涵盖的章节，尤其是在实践教学中突出重点章节的地位，保证实践教学效果得到提升。此外，对经济法教学改革而言，还要和最新经济法与政策等进行衔接，这样其实用性才能得到体现。要充分考虑各地的差异，与本校直接对口的资源加强联系，编写与本校状况相适应的实践指导书，最大限度地发挥经济法实践教学的作用。如此一来，可以让实践教学指导纲要与教学目标相符，并满足实践操作需求。

二、加强教学互动

在经济法教学中，教师应运用案例教学法，提前将问题、重点内容及相关法条、可能的结果等明确下来。教师要让学生做好准备，初步了解案件事实和问题，并自主收集资料，找到相关理论支持与法条解释，形成自身观点。课堂上教师作出引导，强调辩论和思考，由各小组分别陈述观点与法律依据，进行讨论和辩论时，由教师作出补充与评价。教师要鼓励学生质疑，这样在解疑时学生才能更加深入了解理论与法条。互动中若学生理解上发生偏差，教师应及时给予学生点拨，给予信息提示，把握好讨论方向，总结成果，确保每个学生都能参与到讨论中。通过加强教学活动，激发了学生学习的兴趣，培养了他们运用法条解决问题的能力，学生也牢固掌握了更多与经济法相关的知识点，能够更好地运用到实践中。

三、运用微课教学

经济法教学内容众多，课时有限，教师应注重改进课堂教学方法。在传统授课模式下，教师只是照本宣科，简单地将知识灌输给学生，而学生实际掌握的知识量十分有限，也容易产生枯燥、乏味之感。随着经济法教学改革的深入推进，传统黑板教学方式也显得过于落后，这是由于黑板容量有限，教师在课堂教学过程中需要频繁进行书写，浪费很多时间[2]。对此，教师应将微课利用起来，将经济法相关知识以文字、图片、视频等方式呈现在学生的面前，这样既节省了板书的时间，也能够激发学生的学习兴趣，并在教师的启发下，学习学习效率得到了有效提升。对此，教师应结合经济法教学目标与学生实际情况，精心制作微课，在课堂教学中引入图片、资料和录像，让每个学生都充分感受微课的作用，这样整个教学过程也更具立体感。学生的注意力将更加集中，活跃了课堂教学气氛，收获了事半功倍的效果。

四、模拟实践情境

教师应提前确定模拟法庭开庭案例，原被告双方小组和辩护人在得知案情通知后，教师应组织进行模拟，甚至可以邀请法官任审判长，这样更能体现真实性。第一，在模拟的时候，要结合学生实际学习水平，选择相应难度的案例，这样能够与学生掌握的法学知识相符。第二，在选择模拟专题的过程中，应尽力贴近学生生活实际，模拟的案件不能过于深奥复杂。此外，在法律诊所方面，教师要带着学生进行普法宣传、社区法律服务，如果条件允许，还要设置专门的法律诊所，教师和学生一起值班，接待来访同时进行法律服务。学生接触真实法律案件以后，可以将所学知识利用起来，逐步掌握接见当事人、撰写法律文书、调解当事人及法律诉讼等方面的经验。学生通过角色体验，既可以提升能力，还加强了执业训练。

总之，在经济法课堂教学过程中，教师要注重合理采用教学方法，尤其是运用实践教学，将理论与实践充分结合起来，这样才能保证经济法的教学质量。此外，教师还要时刻关注学生的学习情况，采用动态化评价机制，加强对学生参与效果的监督，从而确保经济法教学改革的顺利进行，并保证经济法教学目标需求得到满足。

参考文献：

[1]石鑫岩.关于经济法教学研究与改革的思考[J].经济师，2015（1）：251-252.

[2]王志鹏，郭宇.经济法课程教学改革探讨[J].当代教育理论与实践，2014（7）：33-34.