汽车维修专业工学结合一体化教学模式改革初探

苗润路

[摘 要] 工学结合一体化教学模式克服了中等职业教育传统教学模式的教学弊病，它注重培养具有专业技能、专业知识以及社会技能的综合型人才，可以满足当前社会市场对汽车维修专业人才的要求，在汽车维修专业教学改革中扮演着重要的角色，顺应了职业教育改革的要求，具有显著优势。

[关 键 词] 中等职业教育；工学结合一体化；汽车维修专业；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0138-01

近年来，我国汽车行业迅猛发展，劳动力市场的需求也在不斷变化，以培养生产、服务、技术及管理等一线高素质劳动技能人才为主要教育目的的中等职业教育带来了新的发展机遇。汽车维修专业对人才的培养模式进行改革与创新，不仅仅是中等职业教育的改革发展的主要方向，也是落实国家教育方针政策的具体要求。

一、中等职业学校学生现状

近年来，中等职业学校生源质量滑坡，中职学校学生的文化基础薄弱，并且在文化结构层次上存在差别，有的学生初中毕业，有的学生接受过高中教育，甚至一些学生具备了一定的实践经验和技术技能，学生不同的知识结构层次给中职的教学带来很大的难度。

现阶段，中等职业学校的大部分学生来自农村，学生本身及学生家长都希望学生可以早点就业，但又对就业信心不足，担忧自己融入社会的能力，担心自己能否完成复杂工作。目前，中等职业教育主要培养的是企业的一线技术工人，学校及学生本人都渐渐认识到操作技能的重要性。

中等职业学校的学生虽然文化知识基础薄弱，对文化知识缺乏兴趣，但是生性活泼，对新事物有很强的好奇心，比较容易接受新事物、新思想。同时，他们内心希望得到尊重、理解、重视、关怀，也非常渴望取得进步。传统的教学模式已经很难适应当前学生的特点，因此不能取得较好的教学效果。

二、工学结合一体化教学模式

在汽车维修专业工学结合一体化教学模式中，首先要求理论教师与实习教师一体化，教师的角色被弱化，但是对教师提出更高层次的要求，专业教师为“双师型”教师成为必不可少的条件，“双师型”教师既要有扎实的理论知识和教学经验，又要有生产实践经验和熟练的动手操作技能，既能讲出是什么、为什么，也能讲出做什么、怎么做。所以，建设一支既能胜任理论教学又能指导实习的“双师型”教师是实施工学结合一体化教学模式的关键。在一体化教学模式中，学生是学习的主体，教师要充分调动学生学习的主动性及积极性，而教师仅仅是引路人和指导者，着重培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师需要提前做大量准备，摸索出一套适合工学结合一体化模式的教学方法。在汽车维修专业中，要以汽车维修技能为教学核心，对专业课程分模块教学，以模块为基准再进行合理划分，安排到不同的学期中进行教学。以《汽车发动机构造与维修》为例，在教学过程中首先要合理安排学习任务，以发动机的基础构造及维修技能为学习目标，比如起动机的检查及更换、点火系统的检查及更换，编写对应的工作清单，教师在讲解知识点之前，让学生完成工作清单的相关任务，并制订合理工作计划。在学习过程中，教师根据全班学生学习情况，将全班学生划分为几个学习小组，每个小组有一个工作台及一台发动机，全组成员在互帮互助、相互讨论及教师的指导下完成实践操作。这种合作小组模拟了汽车维修的工作环境，可以提高他们的学习兴趣，锻炼操作能力，可以相互监督规范操作，大大提高学生的学习效率。

在教学方法上，工学结合一体化教学模式强调将学生的学习过程和职业行为过程紧密联系起来。在教学方法上可以采用项目教学法、四步教学环节法等。以《汽车发动机构造与维修》为例，在真实的维修过程中进行对应的项目教学，让学生通过自主查询资料合理分析问题，制订合理的工作计划。在项目教学法中，教师在教学之前给学生下发工作任务，让学生明确做什么及达到什么样的要求，在工作任务后面有对应的相关知识点，供学生自主查阅学习，学生通过自己思考、小组讨论学习、合理分工以及教师的指导，完成项目书。教师最后对各个学习小组完成的情况进行客观评价。在整个学习过程中，学生是学习的主体，教师只是辅助的指导者，以学生的自主学习为主，这样不仅能让学生更快更好地掌握维修的原理及维修方法，还能够提高学生的综合素质与协同合作能力。四步教学环节法是以资讯、计划、教学实施、检查与评价四步为主线，贯穿整个教学过程。教师在资讯环节根据该项目的教学内容编写对应的理论知识点；在计划环节，通过教师引导和小组成员合作制订实施方案，并明确各成员的分工；在教学实施环节，每个学生独立完成对应的分工内容，在进行小组讨论，得出本项目的结论；在检查与评价环节，教师综合各因素，依据学生的工作过程和工作结果对各学习小组进行总结评价，指出不足，纠正错误。

在职业教育改革过程中，对汽车维修专业而言，工学结合一体化教学模式能够提高教师的专业技能，达到“双师型”教师的要求，注重理论与实践相结合，实现“教、学、做、考、评”一体化，提高课堂教学质量。工学结合一体化以学生自主学习为主，突破了传统教学模式的教学弊病，提高了学生的学习兴趣，培养了学生共同协作的能力，提高了学生综合素质水平，成为各企业抢手的人才。

参考文献：

江秀清.汽车维修专业“工学一体化”教学模式分析[J].时代农机，2014，42（7）：86-87.