创新创业导向下高职园林技术专业教学模式研究

王梦雨

[摘 要] 近些年来，在“大众创业，万众创新”的总体要求下，创新创业已经成为各个高职院校改革与发展的重要途径，园林技术作为一个实践性、创新性很强的综合型专业，对专业人才的要求随着社会的发展也正在不断提高，因此，必须切实转变教学理念，在政策推动下将创新创业素质教育有机融入高职园林技术专业教学模式，以重构课程体系为着力点，以完善实训基地和创业平台为助推力，全面提升学生的创新意识和创业能力。

[关 键 词] 创新创业；园林技术专业；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0030-02

“大众创业，万众创新”已经成为我国经济发展的新动力，它是促进就业的重要举措，更是全面激发社会创新潜能与创业活力的有效途径，因此，国家对高质量创新人才的需求量越来越大，这为高职院校人才培养模式的改革与发展提供了良好契机。同时，在新型城镇化加速发展的进程中，城市的绿化建设与环境保护的相关问题越来越得到广泛关注，因而相关人才的需求也是日益旺盛。现如今，选择园林专业并且从事园林相关行业的高校生越来越多，但是据相关调查研究显示，就业的稳定性和整体质量却不是很高，其中能够凭借自己能力自主创业的毕业生更是寥寥无几。因此，如何在国家政策驱动下将创新创业素质教育融入高职园林技术专业人才培养目标，在传统专业教学模式中有效渗透创新创业的鲜活理念，提升就业质量，拓展就业空间，是现阶段亟须解决的主要问题。

一、高职园林技术专业融合创新创业教育的重要意义

（一）新时期城市绿化发展的迫切需要

我国已经提出要坚定走生态良好的文明发展道路，扎实推进美丽中国建设，以优良的生态环境带动人民生活质量的提高。因此各地方积极响应号召，大力发展城镇绿化，这为地方园林产业的发展带来了良好机遇，因而也更加需要一大批有扎实技术和创新能力的园林技术人才在该领域努力探索新思路。例如，江苏省就提出在2017年全面启动生态园林城市建设工作，以城市园林绿化服务居民生活，大规模建设生态公园、农业观光园等，不断改善绿化质量，城市生态绿化发展对园林技术人员的需求量逐渐增多，在传统教育模式下培养出来的该专业毕业生虽然具备扎实的专业技能，但是大多数学生能力结构单一，创新能力和创业意识都较为薄弱，这可能无法跟上现阶段城市绿化环境建设的发展步伐，因此将创新创业教育融入园林技术专业教学体系是区域发展的现实需要。

（二）提升园林技术专业竞争力的有效路径

近些年不少高职院校在进行专业设置时都认为只要社会需求大，行业发展好就可以，并没有从专业设置的根本目的即培养综合型高质量人才这个角度出发去考虑，因此如何让专业在同等院校竞争中表现出优势，为今后稳定发展奠定良好基础，成为很多高职院校园林技术专业面临的主要问题。并且，作为该专业的学生在校学习期间所涉及的学科内容也是非常广泛的，如果没有较强的创新能力，就很难在各学科之间形成良好的知识串联，这无论是对就业导向还是创新创业导向的人才培养都是没有出路的。将创新创业理念融入專业教学模式，是对传统高职教育理念的挑战，是对新型人才培养模式的探索，这将促进整体办学实力的不断提升，对提升竞争力、形成办学特色也具有极大帮助。

（三）全面提高人才培养质量的现实需求

随着社会经济发展方式的转型，现如今很多高职院校毕业生在工作过程中难以满足技术岗位不断更新的需求，从而导致就业稳定性不高，这就对现阶段高职园林技术专业人才培养的主要方式提出了新的挑战，如何突破传统的教学模式，使培养出来的学生由原本单一的技术技能型人才转变为综合型、创新型、发展型人才，甚至成为行业创业的引领者，是园林技术专业教育寻求改革的主要立足点。因此，在今后的教学模式中必须以创新创业理念作为导向，以创新创业项目作为载体开展相应的专业教学活动，学生在校学习过程中不仅要掌握扎实的专业技能，在此基础之上还能够形成一定的创新精神、创业意识和创造能力，从而在未来的工作发展中充满后劲，为适应社会的行业竞争储备更多能量。

二、高职园林技术专业创新创业教学模式的构建策略

（一）转变教学理念，培养创新意识

在当前很多高职院校的教学中，培养学生创新创业能力的课程非常少，即便在一些职业规划课程中会有所涉猎，也绝大多数没有将其作为教学重点，学生对创新创业知识了解甚微，因而也无法形成充足的创新意识和创业能力。基于园林技术专业的专业特性，在教育教学中要彻底转变传统的教学理念，从原来单一的就业导向调整为以就业创业为双导向的思想，以创新和发展作为人才培养的主要目标，将创新创业的新思维完全融入教学模式，除了使学生掌握园林植物种植、园林规划设计、园林工程施工等方面的专业技能之外，更要注重培养他们创新创业的意识、精神和能力，让学生毕业以后能够成为适应时代经济社会发展需求的复合型人才。

（二）重构课程体系，注重创新思维

学生在校学习期间，掌握专业知识、提高专业能力的主要途径就是通过各门课程的学习，是否能够合理设置课程体系是影响人才培养目标最终能否实现的关键，要真正做到将创新创业理念与高职园林技术专业教学相结合，必须以构建科学系统的课程体系作为着力点。但是，由于园林专业涉及的学科知识较为广泛，在现阶段而言要另外增加创新创业课程并且与原有课程衔接形成完整体系是较为困难的，因而只能将理论知识和实践能力教学贯穿其中，进行分层教学、分类指导。例如，江苏农牧科技职业学院园林技术专业就根据人才培养目标和岗位能力要求建立新的课程体系，在以往公共基础课程、职业技术课程和职业拓展课程中分别设置创新创业基础课程、创新创业技术课程以及创新创业选修课程，形成一体化的教学模式。

要使学生具备一定的创业意识和创业能力，首先要从内驱力入手，让学生从内心当中形成自主创业的需求，因此在创新创业基础课程开始就要有机渗透一些基本理论和精神，使课程教学成为学生持续接受创新创业教育的主要渠道。在创新创业技术课程中，通过创新实践操作、模拟创业实训等，以项目参与的方式全面提升学生的创新创业能力。例如，在园林规划设计课程中，老师可以与校企合作企业共同完成教学任务，让学生以团队合作的形式直接参与到一些规划设计项目的全过程，阶段性开展方案改善与提升的讨论会，让学生全面了解企业流程，也以此来激发学生的创新思维。

（三）完善实训基地，锻炼创业能力

学生创新意识的真正建立和创业能力的切实提高必须依托实训和市场才能得到有效推进，脱离实践活动谈创新创业教育无异于纸上谈兵。当前很多高职院校为了提升学生的创新创业能力大力建设实训演练基地和创业体验平台，但是，仍存在资金投入少、建设不完善以及流于形式、缺乏内涵等问题。因此，打造更加完善的校内外实训基地和创业平台，并且能够在教学活动当中有效利用，才能真正给予学生良好的创业环境，这是培养创新创业人才的迫切需求。江苏农牧科技职业学院依托江苏现代畜牧科技园和江苏中草药科技园形成一主两翼的实训基地，并且以此为基础积极寻求行业与企业的参与，实现共同经营、共同管理，这样一来，企业经营者既是老板也是老师，学生能够在最真实的工作环境中真正提高实践能力，了解创业步骤。园林技术专业可以根据专业特征和行业需要在基地内有机融入创业平台，结合课程设置进行创业实践模拟，到后期甚至可以将基地内的一些生产性、经营性项目直接委托给一些有创业思想和条件的学生承包。

另外，校内温室作为苗木花卉的生产培育基地也可以建设成创业体验中心，按照从生产到销售再到售后服务的完整运营模式为学生提供就业与创业的真实环境，一方面锻炼了扎实的专业技能，另一方面，通过这种切身体验也使他们对创业有了更加直观和真实的感受，能够大大提升他们的创业意识，对培养学生的创新精神也发挥了重要作用。

（四）改革评价体系，保证人才质量

现阶段，不少高职院校园林技术专业在对学生考核标准的制定上过于单一，有些课程甚至仍然采用凭借闭卷考试成绩而“一刀切”的考核模式，从而造成评价不准确的情况，这对引导学生形成发散性创新思维是很不利的，因此应当改革现有的评价体系，以发展性评价作为学习效果评价的核心，这是在创新创业驱动下实现综合型人才培养目标的重要保证。

在考核方式上要实现多维度的过程性考核，将理论知识点考核和技能考核、创新能力考核充分结合起来，在不同的学习内容和学习阶段采用不同的考核方法。比如说园林规划设计课程，可以以阶段性提交并汇报设计项目的方式来评价学生的实践操作能力、创新思维能力、团队合作能力和语言表达能力，形成综合性评价结果并及时反馈给学生，确保学生各方面能力得到稳步提升。此外，還要建立多方共同评价的考核机制，尤其是一些创新创业课程，可以形成以指导老师、学生和企业专家共同参与评价的方式，并给予各个评价主体不同的权重，根据能力培养要求，制定科学合理的考核方法。

三、结语

园林行业市场随着时代的不断进步以及国家一系列新政策的产生对专业人才提出了更高要求，为了使高职园林技术专业学生能够良好适应社会发展，在传统教学模式中有机融入创新创业理念，是现阶段高职教育发展与改革的新趋势。高职院校作为实施创新创业教育的主力军，需要发挥自身优势，立足学生创新创业意识的提升和能力的拓展，才能真正培养出国家需要的应用创新型人才。

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