浅谈高职院校的素质教育

修海燕

（北京联合大学应用科技学院西班牙语系，北京 102200）

[摘 要] 当前，我国经济正处于转型的关键时期，其中制造业的创新能力成为提振经济发展动力的主要因素。高职院校作为技术人才培养的重要渠道，院校内学生的综合素质对我国经济的未来有着重要作用。结合当前高职院校教育现状，对高职院校素质教育的迫切性和重要意义进行了分析，并提出了高职院校素质教育的发展措施，希望进一步推动高职院校素质教育的不断进步。

[关 键 词] 高职院校；素质教育；创新；发展

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0141-01

当前高职院校在教育过程中，过分重视对学生的技术教育，但是对学生的综合素质教育关注度稍显欠缺。尤其是对素质教育的必要性和具体教学、管理方式的探索还存在一些不足。在创新经济和制造业技术不断发展的今天，高职院校加强素质教育，对社会的健康发展有着不可估量的重要作用。

一、高职院校素质教育概念与重要性

（一）高职院校素质教育概念的发展

随着我国工业化的发展，高职院校对素质教育的认识也在不断的转变。传统的素质教育大多认为高职院校除了进行专业技能课程的培训之外，还应当适当增加开设公共课，包括思想政治、英语、高等数学等，再有就是一些必要的选修课程包括公共心理学、基础就业知识等。在当前环境下，这种素质教育的认知已经逐渐落后于教育的实际发展需求。

经过一定时间的发展，高职院校在经过分析和研究后，开始实行新的素质教育理念。主要包括三层含义：一是继续加强和巩固高职院校的专业技术教育，这是综合素质的技术基础。二是加强学生的传统思想道德教育和思想政治教育，这是综合素质的政治基础。三是提高学生的信心、情商、沟通、合作等能力，这是综合素质的着力点和目标。

（二）高职院校素质教育开展的重要意义

素质教育是对学生综合能力展开培养的教育形式，是对学生未来人生的规划与负责。首先，素质教育是高职院校职业教育的重要基础。在当前教育环境下，进入高职院校的学生大多是文化课成绩一般的学生，因此在高职院校过分注重文化课成绩对学生的学习意义不大，并且容易激起逆反心理，产生反作用。第二，当前市场上企业对毕业生的能力要求更加全面，不仅是文化课成绩，对学生的人际关系处理、交流沟通、职业道德和其他非专业能力也相当看重。因此高职院校开展素质教育是为学生未来的人生成长进行奠基和准备。第三，高职院校开展素质教育是当前教育体制改革的重要组成部分，也是响应国家关于职业技术人才培养政策的有效举措。

二、我国高职院校学生素质教育培养方式的提升措施

当前高职院校的素质教育，应结合现阶段学生的经济情况、心理状况和社会需求进行综合的教育，具体方式如下。

（一）基础素质培养

高职院校在本质上依然是一所高等院校，因此在进行素质教育的过程中，必须从基础性教育做起。所谓基础性教育就是要教导学生在社会上安身立命所必须具备的基本素质和能力，包括基本的逻辑思维能力、事物分析能力、独立解决问题的能力，以及基本的道德素养、责任意识和文化常识，通过这些基础素质的积累，让学生在毕业后即使没有掌握必要的专业技能，也可以在企业中通过迅速学习掌握新的技能，并具有分析与创新的能力，达到企业对新员工的期望。

（二）专业素质培养

在传统的高职院校教育中，专业素质主要包括专业课讲授的具体理论知识、实际操作得到的各种技术经验等。但是当前环境下，仅靠基本的专业技能已经难以满足社会对人才的认定标准，同时高职院校的发展方向也需要在社会化、集约化的趋势下进行适当的转变。对此，高职院校必须对素质教育中的专业素质教育进行进一步的提升。具体应当从以下几个方面进行转变，首先要转变对学生基本技能和专业选择的判断，当前许多高职院的学生在进行专业选择的过程中都缺少对专业的了解和对自己天赋的判断，因此不少学生没有找到适合自己的专业，也就不能激发出最大的学习动力。对此学校在教育过程中要因材施教，通过与学生的沟通和交流引导学生自主转换专业，选择适合自己兴趣爱好的专业领域。第二，要进一步提高专业课程的实践培训，通过具体案例，帮助学生建立自己的专业意识，从而促进判断能力和创新意识的提升。让学生在进入企业前就掌握应当熟练运用的各种专业技能，缩短学生的职场适应时间。

（三）發展素质培养

发展素质顾名思义是对学生发展和提升中所需要具备的素质进行培养。当前企业中对基础技术工人的需求大多要求“一专多能”，也就是在熟悉本专业领域的专业知识、技能之外，还需要具备相关专业和领域的基础知识，以方便企业安排培养人才和使用人才。同时在职场中，具有更多专业知识的人才往往会得到更多的晋升机会和岗位就职机会，因此学校在对学生进行专业教学之外，还应通过各种渠道建立提升学生相关专业知识和能力的渠道。比如可以进一步完善选修课，将传统的选修课程设置成固定学分的第二专业课程，增加学生的学习动力。再有就是可以开展各种兴趣班和技能学习团体，利用组织团体吸引学生掌握相关领域的专业技能等。总而言之，就是在专业课程之外全面提升学生的能力，促进学校素质教育的开展。

作为高职院校的教育工作人员，我们需要时刻坚持高职教育中的职业性教育和素质性教育，牢记神圣的德育职责，帮助学生树立坚忍不拔的毅力品质，增强学生适应社会的专业技能，培养胜任工作的职业道德，提升立足职业竞争的综合素质，不断推动高职教育的创新与发展，实现学生的人生价值。

参考文献：

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[2]张芝芳，刘向前.浅析高职学生职业素质教育：基于目标管理理论的视角[J].北京政法职业学院学报，2016（2）：119-122.

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