参与式教学在《电子对抗原理》实践课中的应用

邱丽娟

[摘 要] 为了提高学员在实践课中的参与度，在《电子对抗原理》课中引入了参与式教学方法，给出了教学设计思路并进行了举例，为士官教育提供了方法。

[关 键 词] 参与式教学；电子对抗原理；实践课

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0190-01

《电子对抗原理》课程适用于电子对抗专业士官学员，该课程主要学习侦察和干扰的基本原理、过程和实现方法等内容，并培养学员的专业技能和专业素养。该课程内容繁杂、理论性强、涉及面广、不易理解，因此，同步开展的实践课是教学过程中不可或缺的重要环节。但是传统的实践课所占的学时很少，并且完成的基本都是验证性实验。传统的实践教学具有以下缺点：（1）学员被动接受知识，主动性、创造性不强。（2）学员的学习局限于课堂，参与度不高。（3）评价方法单一，学员的团队协作能力弱。

为探索《电子对抗原理》课程教学改革的有效路子，我们将参与式教学方法应用到《电子对抗原理》实践课中。

一、参与式实践教学的内涵

参与式教学法由来已久，它改变了传统的教与学之间的关系，强调学习者的主体性、参与性和创造性。

二、参与式教学在《电子對抗原理》实践课中的应用

（一）教学设计思路

实践教学过程分为三个阶段：实训准备、实训实施和实训巩固。

1.实训准备

实训前教员布置实训科目及要求，为学员提供预习资料、软件等，并为学员开放实验室。学员按照实训科目，以小组为单位进行实验准备。查阅资料，小组成员共同设计实验步骤，探究实验方法，准备实验材料；选择合适的虚拟软件（System view、Matlab或Multisim）对实验过程进行仿真，仔细观察分析每一步得到的结果及原因，根据仿真结果调整实验数据、实验方法及实验步骤，直到得到满足科目要求的结果；仿真成功后，选择实验器材，创建实验环境，进行预先实践操作，得到预先实验结果。

2.实训实施

实训时首先由最优小组派出代表按照汇报PPT讲解实验过程，并与其他组成员交流设计思路和心得体会。然后由最优小组讲解演示每一步的操作。实训操作时就按照最优小组的实验流程，其他组学员以1人为单位开展实验。要求每个学员自主创建实验环境，按照要求进行操作，认真观察每一步骤的实验结果，并翔实记录。最优小组成员负责指导、监督以及解决每个学员在实验过程中遇到的问题。

3.实训巩固

实训结束后，每个小组都要开组会，对每个成员在实验过程中遇到的问题进行分析讨论，形成个人实验报告；小组成员还需共同分析探讨自己小组的预先实验与最优小组之间的差别，查缺补漏，形成小组报告。教员可以参与小组讨论，在学员解决不了时予以解答。

（二）案例

下面以“噪声调幅干扰”为例。噪声调幅干扰是噪声干扰的一种，其干扰信号的载波幅度受噪声调制。噪声调幅信号的数学表达式为：Ut（t）=[U0+Un（t）]cos（ωjt）

当干扰信号频率与雷达接收机中放的中心频率之间的关系不同时，被雷达接收机截获后得到的干扰结果也不同。参与式实践教学学员全程参与教学过程，实训过程下表所示。

通过实训前的动手操作，大部分学员都基本了解了噪声调幅干扰的原理，部分学员已经掌握了调幅干扰的实现方法，还有少部分学员能够探究出干扰规律。学员参与到实验内容和实验步骤的设计，大大提高了他们的学习兴趣。

综上所述，参与式教学在《电子对抗原理》实践课的应用体现了一种全新的教学理念，使学员进行自主学习、合作学习。通过我们在《电子对抗原理》教学中的实际运用，表明参与式教学有助于提高课程的教学质量，能够促进学员尽快适应部队岗位。

参考文献：

赵国庆.雷达对抗原理[M].西安：西安电子科技大学出版社，2001.