论合班教学中的高职生英语自主学习

陈治

[摘 要] 剖析了当前高职院校英语合班教学的现状，提出了高职生英语自主学习模式的建立势在必行，重点阐述了如何在合班教学环境下有效地提升高职学生的英语自主学习能力。

[关 键 词] 自主学习；高职生；合班教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0075-01

当前，高职院校的招生规模仍在不断扩大，学生人数急剧增加，而高职英语教师人数却明显不足。所以很多高职院校的英语课堂大多数都已经由往年的小班教学过渡到合班教学的模式。近年来，为了提高合班英语教学的教学效果，许多高职院校都开展了各种英语自主学习模式的探究与实践，并取得了一定的成效，英语自主学习这一新型模式逐渐成为高职英语教学改革研究的焦点。

一、自主学习的概念

有关专家指出：未来社会的“文盲”并不是指目不识丁的人，而是指不善于掌握学习方法、不会自主学习的人，因此，教师应自觉地遵循学习方法的指导。

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”；告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，即使学生的自我实现能力不全面、深刻，但提高学生解决问题的能力具有不可估量的意义。这表明英语自主学习的重要性。

二、如何有效提升合班高职学生的英语自主学习能力

（一）改革合班课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围

心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。传统的英语课堂是以教师为中心，以教师为主体，体现教学知识，强调语言释义、理解和实践的规律，而忽视了学生运用语言接触的习惯，总结语言的规律。英语课堂中的自主性，教师的主要任务是选择知识，兴趣和语言教学材料的真实性，给学生一个明确的学习任务，组织学生积极参与各种形式的课堂互动交流活动，必要时给予适当的指导、帮助和鼓励。

（二）注重学习方法的指导和良好学习习惯的培养

这是高职学生自主学习能力的保证。提倡高职学生自主学习不是没有目的的，与传统教学方式相比，使学生通过自主学习能力，教师应该有更多的优秀教学，合理的指导、及时的建议，激发学生的思维，使学生养成良好的学习习惯。本课程的教学目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时引导猜想，引导学生积极思考，有利于学生掌握分析问题和解决问题的科学方法，最终使学生学会自主学习，充分发挥学生在教学中的主体作用。

（三）通过运用多元化的英语教学方法，引导学生自主学习

在高职英语合班课堂上，教师应多注重学生英语自主学习、创新实践能力的提高，实现听、说、读、写四位一体全方位发展，这对英语教师培养学生兴趣，提高学生实际应用能力提出了更新更高要求。因此，英语教师必须在课堂内外同时坚持常规和创新，采用多样化的教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的综合素质和能力。

在教学实践中，通过运用多种教学法，提高高职生学习效果和成绩。总的说来，主要有以下几种教学法：

1.情感教学法，合班英语教学过程既是交际互动的过程，也是情感交流的过程。因为学生人数过多，这一点体现得尤为重要。教学中，要求教师充满情感的激励、和谐关爱的表情、生动活泼的语调，举手投足间向学生传递关爱、鼓励信任等情感愿望。在师生间努力建立一种亲生爱生的情感氛围和积极向上的学习环境，以此激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性和主动性。时常鼓励高职学生上网查资料，然后在课堂上分享。把合班分成若干个小组，以小组为单位，布置小组活动，查资料，制作PPT，选代表在英语课堂上汇报，师生共同点评。另外，可激励他们就自主学习的策略、方法和碰到的难题在课堂上进行讨论，这种教学法对于性格内向的学生或学习、落后学生都特别奏效。

2.趣味教学法，高职英语教师要根据教学内容改变教学形式，设置教学情境。例如，采取英语对话、讲故事、猜谜、唱歌、分角色表演、做游戏等手段，让学生在玩中学，在学中玩，与照本宣科传统教学方式相比，这无疑能使学生精力充沛，提高英语教学的有效性，活跃课堂气氛，加深对知识的认识，提高学习英语的兴趣，培养学生的口语交际能力等综合素质。

3.情境教学法，要求英语教师充分利用学生、主动、好奇的特点，根据教学内容精心设计教学情境，组织开展英语教学活动，分场景，分角色表演，学生非常有积极性，并加深了对教材的理解，达到了提高技能、学以致用的目的。

4.小组讨论法，在英语课堂上，我们经常设计小组讨论和相互交流，让学生成为学习的主人，帮助学生不断地反思自己的思维过程。比如，以前评讲完形填空时，都是老师在分析，学生不管懂还是不懂都得听，很被动，也很容易走神。讲完一篇完形要花20分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。后来，采用小组讨论的形式，老师先给答案，学生核对答案，然后小组讨论，交换自己的意见。这样，大部分题学生可以自己解决，老师只是解释难点。这样既抓住了难点，学生又学得深刻，可谓一举两得。

总的来说，在合班教学环境下培养高职英语自主学习能力不仅有助于高职学生的个性化发展，而且对创新型人才培养也发挥了更加积极的作用。但它是一个艰巨而漫长的过程，更需要广大高职院校英语教师的共同努力，通过改革合班课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围，注重学习方法的指导，培养良好的学习习惯，运用多样化的英语教学方法，引导高职学生养成自主学习英语的良好习惯。

参考文献：

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