推进技能大赛的实用化、实操化的物质与制度环境探究

王莹

[摘 要] 近年来职业技能大赛开展得如火如荼，积极参与大赛的中高职院校也越来越多，如何更好地完善比赛制度，将比赛办得更具实用性、吸引更多企业及学校参与其中，真正达到以赛促教、以赛促学的目的，并且通过比赛培养出企业和社会真正需要的人才，已成为相关部门及人员积极探索的重要议题。旨在从职业操作平台设置竞赛方式、改革创新设置竞赛项目、改革竞赛评价机制这三个视角入手，研究如何创建技能大赛的物质与制度环境。

[关 键 词] 职业技能大赛；高职院校；物质与制度环境

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0037-01

自《职业教育法》颁布以来，职业教育快速发展，办学活力持续增强，我国已建成全球规模最大的职业教育体系，培养了大批高素质劳动者和技能人才，为经济社会发展作出了重要贡献。

培养技术技能型人才的职业教育依然是当前的热点话题。因此职业技能大赛从国家到地方得到各级政府和学校的高度重视，各个层面的职业技能大赛越来越多，比赛项目和内容越来越丰富，涉及的院校单位越来越多[1]。如何将技能大赛化为促进专业建设的一大助力、与学生专业学习就业有效融合，如何创建实用化、实操化的物质与制度环境已经成为技能大赛举办者和参与者面临的一项重要课题。本文在理论上和实践中进行了若干思考与探索。

一、以职业操作平台设置竞赛方式——对接企业

全国技能大赛大多在专业上以几个企业品牌为比赛项目平台，具有行业示范的意义，所以大赛项目的内容大多是基于工作过程并确定一定比例的基础训练项目。比如在企业中广泛使用的用友软件、金蝶软件等，均可以作为实际比赛的平台，院校学生参加比赛不但提升了自身软件操作能力，而且为将来就业增添了筹码。

同时，通过研究技能大赛组委会发布的文件，下到企业生产一线参观学习等途径学习比赛项目的内容，邀请企业专家来现场指导，這更清楚地表明了职校学生所必须掌握的技术基础知识与实用操作技能。[2]无形中增进了院校与企业的交流与了解，为提高就业率奠定了基础。

二、改革创新设置竞赛项目——对接专业

职业院校学生的主要培养目标即技术型人才，毕业后可以很快适应企业和社会需求，因此，专业偏向实用技能型，与普通本科院校同专业有本质区别。因此，创设技能竞赛项目时可以依托专业大类进行设置。如汽车专业大类的技能竞赛项目可以设置汽车检修、汽车销售及新能源汽车技术等当前热门且实用的竞赛项目；电子商务竞赛项目可以对接物流、电子商务、工商管理等专业设置网店运维、网络营销等竞赛项目等。力求让竞赛项目更有实用性、与社会企业对接，让每个专业都能对应相应的竞赛项目。

三、改革竞赛评价机制——对接学生

评价主体三合一——行业、企业、院校共同参与项目评比，利于全方位地对学生的技能情况作出公平、公正的评价。为鼓励学生参与技能竞赛，应当建立有激励性的奖励机制，成绩好、有潜力的学生不仅能获得相应现金及物质奖励并且可以被推荐到企业实习或工作；为鼓励教师参与技能竞赛，对取得不同名次的教师给予不同的物质奖励，除奖金外，在评优选先、职称评定等同等条件下优先考虑[3]。

除此之外，技能竞赛标准与国际标准对接，提升比赛知名度，扩大规模，加强国际交流；加大实训基地建设的投入力度，重点建设内容包括基础技术技能实训、综合技术技能实训、创新能力培养等，促进“互联网+智能制造”的高技能人才培养，保证学生比赛训练的物质环境与条件，以学促赛。

职业技能竞赛的机制构建是一项长远工程，不能一蹴而就，并且随着技能竞赛项目的不断增多及完善，还会出现新的问题，因此机制的研究与实践将会迎接新的挑战，相信通过相关单位的多方积极努力及协作，一定会确保各类技能竞赛顺利开展。

参考文献：

[1]倪丹.技能大赛常态化背景下的教学改革实践研究：以六安职业技术学院服装专业教学改革为例[J].设计教育，2015（3）：157-158.

[2]徐彦.论开展技能竞赛的三个作用[J].广东教育·职业教育，2014（6）：122-123.

[3]任洁，刘旭峰，梁冬.高职院校学生技能竞赛机制的探究：以广东职业技术学院化工类技能竞赛为例[J].广州化工，2017，45（2）：159-160.