基于移动学习的应用型本科院校《基础会计实验》翻转课堂教学模式研究

王艳洁　刘德光　王俊鹏

[摘 要] 随着信息化社会的进一步发展，为我国的课堂教学方式带来了新的机遇和挑战。基于移动学习的翻转课堂教学模式逐渐得到教育工作者的重视和广泛研究。以《基础会计实验》为例，简单介绍了基于移动学习的应用型本科院校《基础会计实验》翻转课堂教学模式研究的成果。

[关 键 词] 移动学习；基础会计实验；翻转课堂

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0032-01

近几年移动通讯技术得到飞速发展，国内基本实现了3G、4G网络的全面覆盖，加上无线网络和智能型移动终端的无缝对接，我国智能手机使用人数急剧增加。庞大的用户数量给信息产业和技术领域带来了巨大的市场和发展前景。以高速无线网络为支撑，搭载智能手机使用的一种移动教学模式应运而生。而主张教学模式应使课堂教学者和接受者的角色发生转换的翻转课堂在引入中国后，经相关专家学者研究，更强调翻转式课堂体现形式的信息化和视频化。因此，对应用型本科院校如何在会计类实验教学中对翻转课堂教学模式加以运用进行研究探索，并结合现代技术，提出适合应用型本科院校会计实践性教学发展的基于移动学习的翻转课堂教学模式，是广大教育工作者必须予以重视、亟待解决的课题。

一、应用型本科院校会计实验教学中的问题

（一）课时短，内容多

《基础会计实验》是会计专业的入门课程，强调理论与实践相结合。而这门课程一般开设在大一刚入学时期，由于新生入学各项事务繁多，很多学校第一学期的课程都开始较晚，加上还有其他的课程教学，《基础会计实验》课被安排的学时一般只有4～6个课时，授课时间非常紧张。而实验课讲究学生亲自动手实操，需要大量的时间作为支撑。一旦课时短了，老师往往会要求学生课后自行完成。如此，学生在实验时一旦出现问题就得不到有效解决，同时也无法保证实验得到了有效操作。

（二）学生的个体化差异没有得到解决

虽然在学习新课时大家的起点都基本相同（个别自主性较强，在假期提前预习的学生除外）。但随着内容的不断深入，由于每个学生的学习方式、动手能力、专业兴趣、培养方向和学习时长都各不相同，学生对该门课程的接受能力和学习效率的巨大差异就在实验过程中显露出来。而在当前的教学模式下，即便教师注意到了这一方面的问题，也难以面面俱到地解决学生的这些个体化差异，更不可能根据学生的具体情况进行一对一的指导纠正。

二、在应用型本科院校中基于移动平台翻转课堂的应用

（一）构建以学生为中心的翻转式课堂教学模式

“知识传递”和“知识消化吸收”两部分构成了学生的学习经过。以往的教学模式中，由教师在课上授课以及与学生互动来实现“知识传递”过程；通过学生课后自主复习和训练来实现“知识消化吸收”过程。翻转课堂提出了一个新的教学模式，即课堂上的讲授者和接受者的角色发生转变。在这个模式下，“知识传递”阶段由学生在课前借助互联网平台观看教师提供的视频或是自己收集相关教学资源等方式自主学习相关课堂内容，而在课堂上学生就自主学习的成果与同学和老师充分交流、讨论以达到“知识消化吸收”的目的。研究结果显示通过翻转课堂的学习模式，能够确保以学生为主体，提高学生学习热情和课堂参与度，培养了学生的自主学习能力，保证了实验操作的有效性和准确度。

（二）基于移动QQ平台的会计类实验移动课堂教学设计

应用型本科院校培养人才的最终目的是期望学生的能力符合人才市场需求，增强学生的竞争力。因此，必须严格按照《基础会计实验》要求来增强学生的实操能力。借助移动QQ平台让学生在线上随时随地地完成“知识传递”过程，能够为学生在课上进行实验争取大量时间，让学生得到更全面的发展。以《基础会计实验》中的“填制记账凭证”为例，教师在课前使用QQ群把实验教学视频和相关学习资料发送给学生并布置相关作业。比如，分别编制收付款和转账的记账凭证，让学生在课下自主学习观看学习内容并实操。学生若是遇到自己不理解的问题都可以通过在群里或是私聊的形式提出疑问。教师要总结归纳来自学生的反馈，充分了解每个学生的学习能力，改进教学方案，以解决學生的个体化差异问题。其次，在“知识消化吸收”环节要注重与学生的交流互动。教师通过教室的多媒体设备登陆QQ，展示学生的作业情况。让学生以小组为单位分析作业存在的问题和错误并讨论得出正确答案。教师在这个过程中依然只发挥指导、监督作用，课堂交由学生做主，培养学生的自主学习能力和知识应用能力。最后，借由移动QQ平台做的这些前期准备工作，教师能够在课堂上较快地开展相关实验操作训练。

总之，移动QQ在学生中使用广泛，通过移动QQ平台，能够在应用型本科院校的会计实验课程中实现翻转课堂教学模式，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学有效性和学生学习效率。还能够方便学生随时提取资料复习和巩固，并且便于学生自学时及时提问和教师针对性指导，增强学生实力。

参考文献：

[1]胡晓峰.基于移动学习的会计学专业课程教学模式改革与实践[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（11）.

[2]谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究：以高职《基础会计》实训课为例[J].新课程研究，2014（3）.