对症方可下药，因地才能制宜

袁林青

[摘 要] 鉴于财会专业技能在对口单招考试中的重要性，以及目前学校、老师、学生在现实教学中的现状，将从理论和实践方面，对对口单招财会专业技能的有效教学提出一些建议和意见。

[关 键 词] 对口单招；财会专业技能；有效教学

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0214-02

一、对口单招财会专业技能的内容及意义

（一）对口单招

对口单招是指专门面向中等职业学校选拔优秀学生进入高等院校深造的考试。这是为了培养应用型高技能人才而推出的一种招生形式，其探索了一种新型的中、高职相互衔接的人才培养模式，丰富了高等职业教育的内涵，也有力推动了中职教育的发展，具有门槛低、升学率高、升学就业两不误、专业知识学习早、就业前景广阔等优势，受到了学校和社会的欢迎。本文将从目前江苏省对口单招财会专业技能的教学入手，探究其有效教学的途径。

（二）对口单招财会专业技能

2008年，江苏省对口单招招考方法做出重大改革，首次将财会专业技能纳入考试。2016年对会计专业技能考试进行了第二次改革，改变了考试方法、考试项目和调整了项目分值。考核会计账务处理、初级会计电算化和珠算三项专业技能，每项目分值分别为150、100、50分，总分值为300分。

（三）对口单招财会专业技能有效教学的意义

财会专业对口单招考试总分1000分，其中语文150分、数学150分、英语100分、财会专业理论综合300分、财会专业技能综合300分。财会专业技能考试于每年3月份举行，一方面将技能考试总分作为能否参加理考试报名的依据，即全省技能考试分值排序前85%的，才有资格报名参加理论考试。另一方面，考试分值纳入高考总分计算，如果学生考得不理想将直接影响高考的总分，甚至影响其进入本科学习的机会。总之，随着财会专业技能加入高考总分，30%的比重让学生不能再掉以轻心，财会专业技能的教学工作已经变得相当重要。

二、对口单招财会专业技能的现状

（一）考试内容灵活、方式新颖，学生不易适应

2016年，江苏省对口单招财会专业技能进行了重大改革，技能考试项目由原来的4项改成3项，最大的变化是考试方式的改变。改革后的技能考试主项（会计账务处理和初级会计电算化）统一采用机考并由电脑自动阅卷评分，分值分别为150分和100分，占总分值的83%，对技能考试起决定性的作用，在原有知识要求的基础上，对学生电脑操作水平和细心细致的要求提得很高，特别是对住宿生来说，平时没有机会接触计算机，应试的难度就非常大了。

（二）学校在教学安排上重理论轻实践、重学不重用

对口单招考试总分1000分，其中理论分值占了70%，技能只占30%，理论体系庞大，但实践性和实用性较低。从应试的角度来说，学校还是更重视占比达70%的理论课的教学，对技能教学不够重视。其实，会计学是一门实践性很强的应用型经济学科，通过记账训练、会计岗位模拟实训、会计软件操作等实训课程的学习，能够帮助学生更好地理解枯燥难懂的理论知识，同时可以培养学生的实际操作能力。但是，从某些学校的课程表上可以看出来，理论教学的课时占了约90%以上，技能教学的课时安排得很少，老师只能按照考试大纲要求“为考而教”，急功近利，最终结果可能不是“学以致用”而是“学以致考”。

（三）教师授课方式比较单一，难以提高教学有效性

会计专业技能的三个项目的内容不一样，教学方法也应不一样。据调查，部分中职学校教师的授课方式单一，技能教学还是参照理论教学的方法，教学方式大多还是采取“教师讲、学生听”的授课方式，容易使课堂气氛沉闷、没有活力，因此，难以达到比较好的教学效果。据了解，有的学校会计电算化课程是由计算机老师担任教学工作的，如此安排只是为了应付考试，并没有考虑会计课程教学内容的系统性和相关性，计算机老师只是从电脑操作的角度教学，难以提高教学的有效性。

（四）财会专业学生基础参差不齐、学习能力整体偏低

目前，中职学校招收的是初中毕业的学生，而且是被普通高中筛选之后的学生，中考成绩普遍不理想，这部分学生的基础相对较差、学习自主性不够强、目标也不够明确，自控、自制的能力弱，他们对较难或者较为枯燥的课程普遍会存在厌学情绪，不仅学习积极性不高而且会比较情绪化。中职学生没有形成成熟的学习方法，主动学习、分析问题、解决问题的能力相对较差，学生课堂上与老师的互动相对来说也比普通高中的学生少。学生的现状，给对口单招的有效教学也带来了一定的难度。

三、对口单招财会专业技能有效教学的实施途径

财会专业技能考试的三个项目的内容侧重都有所不同，但是彼此之间又有一定的联系，可以说贯穿于会计课程教学的整个过程中。因此，如何突破對口单招财会专业技能教学的瓶颈，使学生最大限度地学习到有用知识并取得高分，是一线教学教师的使命。鉴于此，笔者在近十多年的教学实践中进行了如下的探索，取得了一定成效。

（一）正确认识专业技能教学的重要性，激发学生学习的主动性和积极性

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”也就是说，对职业学校学生进行操作技能的培养，是中等职业教育教学中最重要的环节，中等职业教育培养的学生应是具备实际动手能力、操作能力等专门技能型人才。作为学校教学管理部门要做到以生为本，正确认识技能教学的重要性。在教学安排上适当加大专业技能教学的课时，保证技能教师能够有时间按照要求训练学生的动手操作技能，为学生的职业发展负责。对教师来说，要让学生认识到动手操作技能的重要性，当学生对技能学习的重要性有了足够的认识，认识到专业技能学习不仅关乎考试的分数更关乎自己的职业生涯发展，才有可能激发其学习专业技能的主动性和积极性，从而保证教学的效果。

（二）发挥教学团队力量，运用项目教学方式，夯实技能基础

财会专业技能教学的项目比较多，通常几个老师分别任教，那么，这些教师之间就可以组成教学团队，采用模块化项目教学方式，合理安排教学训练时间：总体上做到由低到高，由易到难，循序渐进。分述如下：

1.会计账务处理

此项技能是财经类专业学生必须具备的重要技能，在财会专业技能考试中更是占到了技能总分的50%，因此，不论是从职业要求的角度还是考试的角度，都要求学生务必引起高度的重视。通过以下几个模块开展基础和专项技能教学：会计数字书写、填制和审核原始凭证、填制记账凭证、登记日记账、登记明细账、编制科目汇总表或总分类账户试算平衡表、登记总分类账户、更正错账、结账、银行对账、编制资产负债表、利润表。安排在一年级上学期进行基础会计理论教学时，进行部分基础和专项模块学习和训练，让学生夯实训练的基础；三年级上学期，通过实操课进行专项训练模块的训练进行巩固，在练习过程中查漏补缺；综合训练模块由教师将各模块组成试卷的形式进行综合训练，安排在三年级上学期进行，训练要增加一定难度；三年级下学期至考前，专门进行强化训练模块的教学和训练，组织模拟考试。

2.初级会计电算化

此项技能为会计人员必须掌握的技能之一，在技能考试中分数占到了33%，可见地位也非一般。教师要把会计电算化与会计理论、账务处理等专业知识融会贯通来进行教学，分以下4个模块开展基础和专项技能教学：新建账套、总账系统初始化设置、总账系统日常賬务处理、会计报表处理。安排在三年级上学期进行，让学生夯实电算化各项目训练的基础；综合训练模块由教师将各模块组成试卷形式进行训练，教师对训练试题设计的难度要由浅入深，每一套试卷之间都有不同的功能侧重，安排在三年级上学期进行；三年级下学期至考前，专门进行强化训练模块的教学和训练。训练过程中强调考试内容前后的连带性，防止出现因小失误而带来连锁反应，特别要训练学生一旦做题操作中出现问题怎么进行处理的技巧，这样才能保证学生在考试中发挥得游刃有余。

3.珠算

珠算考试的试卷是使用江苏省珠算协会《珠算普通五级》标准。珠算在专业技能考试中分数占到了17%，虽然分值占比最小，但是如果被忽视也会影响总分。因此，珠算项目虽说考试难度不大，但是要通过持之以恒的练习才能达到考试的标准，而非一朝一夕之功。分以下3个模块开展基础和专项技能教学：加减算、乘算、除算。基础和专项训练一般在一年级完成，要求达到五级水平，即方法上要全会；综合训练在二年级完成，要求达到四级水平，基本跟高考要求一致甚至比高考水平更高一点才行，在此阶段教师可组织学生参加珠算定级，作为训练效果的练兵和检验；强化训练安排在三年级至考前完成的，不需要安排专门的课时训练，让学生保证每天完成一张20分钟的四级试卷即可，每周至少模拟测试一次，以锻炼学生的心理素质。每一个模块训练中都要注意强化答题要求，在训练中养成良好的答题习惯。

（三）研究考试大纲，强化考试意识，提升学生整体成绩

既然是对口单招高考，那么考试要拿高分的要求自然不可避免。因此，教师和学生要一道仔细研究考试标准，针对考试标准进行教学和训练。在各阶段训练过程中，师生要共同研究历年高考真题，分析出题规律，从而不断强化考试意识。特别是三年级下学期至考前，要多进行仿真练习和测试，训练的地点可以模拟高考的要求放在机房进行，让学生提前感受高考的氛围。目的：（1）通过测试，让学生发现自身的不足，查漏补缺。（2）锻炼学生的心理素质。教师要帮助学生调节好考前的心理，克服心理障碍，力争以最佳的心理状态迎接考试。

综上所述，对口单招财会专业技能的有效教学既是挑战也是机遇，其有效性的体现不是一朝一夕的事情。但是，我相信只要找寻到教学的规律，只要引起学校、教师、学生足够的重视，就一定能够提升对口单招财会专业技能教学的有效性，就一定能够在对口高考的考试中有所突破。

参考文献：

[1]刘广丽.对口单招会计教学有效性的思考[J].决策与信息旬刊，2016（7）.

[2]施丽华.对口单招提高专业技能课堂效率的一些思考[J].中学教学参考，2016（30）：128.