浅谈中职英语课堂中行动导向法的运用与反思

张燕秋

[摘 要] 针对中职英语不同课型教学进行行动导向法的实施过程，深刻反思行为导向教学法在中职英语教学中的优势与局限。

[关 键 词] 行动导向教学法；中职；英语

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0196-01

一、行动导向教学法的含义

行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，以职业活动为导向、以学生为中心、以教会学生学会学习为目标而开展教学活动，常见的方法有旋转木马法、头脑风暴法、角色扮演法、任务驱动法等。

二、行动导向教学法在中职英语课堂上的初探与反思

（一）旋转木马法与阅读课

為了解决学生对英语阅读课的排斥和低效率，笔者尝试在阅读课上采用旋转木马法。其步骤如下：（1）布置任务，勾出重点单词和句子并尝试翻译全文，回答文章后面的问题。（2）每位学生在规定时间内独立阅读文章。（3）任务完成后，教师安排全班学生围坐成内圈与外圈，并保证内外圈的学生能一一对应，若不能对应，教师将充当一名参与者。（4）内外圈学生相对而坐，内圈学生将自己完成的任务进行展示，外圈学生注意倾听但不做任何评价。（5）一定时间后，内圈和外圈学生同时按相反方向进行旋转。（6）在新建成的小组内，外圈学生进行任务陈述，内圈学生保持缄默。（7）两轮旋转以后，所有学生回到自己的座位，对阅读任务的答案进行最后确认和修改。（8）邀请个别学生对阅读任务进行展示。（9）老师对学生的活动以及阅读任务的答案进行评价和总结。

通过总结反思，笔者有以下几点思考：（1）花费时间过长。中职学校的班级面积不大，安排内外圈会受到空间局限，学生站位或座位都不顺利，耽误时间较长。（2）此方法只适用于有一定学习自觉性和基础较好的学生，自觉性不高的学生会在交流时转移话题，同时基础较弱的学生无法进行正常交流。因此笔者认为，为了不打击学生学习英语的积极性和自信心，旋转木马教学法只用于篇目较短、难度不大文章的教学。

（二）头脑风暴法与语法课

中职学生处于已有一定语法基础却掌握不牢固的尴尬地位，头脑风暴法正好可以帮助学生在畅所欲言的环境中自由交换意见和想法，帮助自己梳理曾经学过的语法知识点，并以激发新的疑惑与答案。笔者曾在讲解“一般现在时”时采用头脑风暴法，步骤如下：（1）明确课堂任务：一般现在时的定义、句子构成、句子变型和特殊用法。（2）小组内明确分工：组长主持会议安排发言，记录员记录组员的发言情况，发言人整理所有记录进行全班发言。（3）各小组在规定时间内，结合教师新布置的任务，在组内自由发言并提倡创新性发言，达成回忆—表达—梳理—清晰—掌握的目的。（4）每个小组发言人在总结小组成果后，在全班再次进行展示发言。（5）教师点评各小组成果和活动表现。（6）教师进一步将一般现在时的相关知识点进行讲解和梳理，再次巩固学生对知识点的掌握。

头脑风暴法的使用反思：（1）只适用于学生掌握较好、较容易理解的语法。理解性太强的语法学生无法思考、无法交流，无法达到头脑风暴的效果。（2）教师应鼓励学生多进行补充和改进，而不是对任务进行简单的回答。（3）教师在活动点评时，应注意涵盖每个小组的活动情况，面面俱到，以免影响学生参与活动的积极性。（4）给足汇报时间，有利于激发学生的表达欲望，有助于交流能力的提升。

（三）采访法与词汇课

采访是以采访对象的“讲”和记者的“记”为交流手段。笔者常在词汇课上让学生扮演采访者和被采访者，在全班范围内进行体验式采访。例如，关于天气和聚会有关的词汇，笔者设计了以下采访环节：（1）设计的采访话题：Which weather do you like best？/ What kinds of parties do you know？（2）学生自愿选择自己的角色，在班级范围内自由走动进行随机采访。（3）采访者通过提问不断强化对两个问题句型的掌握程度，并记下更多的词汇。被采访者也可根据自己的实际情况进行如实回答，在述说过程中锻炼自己的表达能力甚至可能激发自己想起更多单词。（4）采访者回到座位，进行单词梳理，一定时间后在全班进行呈现。（5）全班学生对收集到的内容进行再次梳理和完善，最后形成关于主题的词汇。

笔者经历多次成功和失败的尝试后，总结出以下几点经验：（1）采访法适用于学生较活跃的班级，他们愿意沟通与表达，任务执行力较强。（2）采访话题不宜过大，要明确细致，学生容易有所感悟或容易回答。（3）教师可允许学生查阅字典或手机软件帮助其完成采访任务，有助于激发学生执行任务积极性。

行动导向法提高了学生学习参与意识，发挥了主观能动性，体验到学习英语的快乐。因此，中职英语教师应积极探索行动导向教学方法的有效合理运用，力争让自己的英语课堂更加生动高效。

参考文献：

[1]余萍.探讨在中职英语教学中的行为导向法的运用[J].中国校外教育旬刊，2011（S1）.

[2]李静.行动导向教学法在中职英语教学中的应用[J].才智，2013（23）.