现代化信息背景下中职数学有效教学法探索

陈少华

[摘 要] 现代教师对课堂有效教学方法的探索随着科技的发展不断推陈出新，有分层式教学法、体验式教学法、生成式教学法等，为了让学生真切感知知识，教师也在不断地学习先进科教技术，利用互联网和软件制作精美课件，力求把知识深入浅出地传授给学生，只要学生还在，有效教学方法的探索永远在路上。不同地区、不同成长背景学生的差异很大，教师的教学要接地气，没有万能的教学方法，只有有效的教学方法。

[关 键 词] 现代化信息；中职；数学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0134-02

为了把知识有效高效传授给学生，教师可是使出百般武艺精心设计课堂教学，上好一节课不难，上好一个学期、一个学年的每一节课难。学生跟老师的精力都是有限的，花俏的东西需要花费大量的精力和时间并难以持续，教师的教和学生的学贵在持之以恒，所以教学要回归生活，踏踏实实耐心教、认真学。初中学生来到中职学校证明他们不适应初中的教学方法，作为中职数学教师该如何做好中职的数学教学工作，这一直是中职数学教师思考和探索的方向。教学是个系统工程，必须保证它的可行性、有效性和持续性。

一、可行性教学是教学顺利进行的基础

教书三十年的老教师课前都要备课，备的就是教学的可行性，知识点没变，学生变了，学生成长的环境变了，学生受到的影响变了，学生的人生观、价值观也变了，老师怎么说学生才会听，老师怎么教学生才会懂，这是老师上课前必须思考的问题。职中生数学基础薄弱，学习缺乏自觉性，那些类似“翻转课堂”课前自主学习的教学模式基本不适用，数学课只能抓紧课堂上的45分钟，根据知识的特点结合学生的实际情况制定相应的教学方法，不挑最前沿的只选最合适的，适合学生的才是可行的。教学设计尽量贴近学生生活，使学生对知识点有亲近感，例如在讲解分段函数的时候，可以结合生活中地铁购票的事例讲解，生活中用得着的东西他们的感知才是最真切的；知识点的讲解过程要有师生互动，体现以生为本的教育思想，教师做好引导工作，使学生在思考过程中内化知识；动手环节要做好学生能力评估，做到让学生“跳一跳能摘到”，使学生在学习中尝试到成功的喜悦，增强前行的信心，补充前行的能量；教学评估是老师了解学生学习情况的一个渠道，同时也是准备下一节课的前提，要求结果客观可靠，所以设计中要体现不同层次学生的掌握情况。只有在这个思想基础上产生的教学设计才是可行可靠的，才能保证教学的顺利进行。

二、有效性教学是教学的重点

一节课只有45分钟，45分钟内怎样有效地完成教学任务，使学生掌握数学知识和数学思维是课堂教学的重点。人集中注意力的时间是有限的，引导学生集中注意力，在注意力集中的有限时间内实现高效教学，这样的课堂教学设计才是可行的。引导学生集中注意力的方法一般有创设情境兴趣导入法，为了课堂教学顺利进行，老师在这一环节也是费尽了心思，音频、视频、物理、历史、天文地理、诗词等，把智囊里能有的东西都翻了个遍，找到相对应的，真是用心良苦。除了这种方法外，还有一些很用心的老师默默观察每个学生，在上课前找到学生的发光点进行表扬，适时进而鼓动学生向善向上，用亲和力和人格魅力吸引学生的注意力。另外，还有的老师抓住学生对高科技的兴趣，借助科技前沿的信息吸引学生的注意力，同时开阔学生的视野，给学生满满的正能量。这些大量的工作都是为了课堂有效教学顺利开展。

教学方法多种多样，讲授教学法、讲练教学法、引导发现教学法等，没有一种方法适合所有知识点、适合所有学生，对不同的知识点、不同的学生要用不同的教学方法，老师一定要根据学生的实际学习情况选择合适的教学方法，没有最好只有最合适。为了实现课堂教学有效性，老师一般都会借助多媒体，多媒体帮助学生直观感知知识点，这一点很好，但注意要恰到好处，可以就某个知识点制作几张PPT或视频，切勿整节课PPT、视频满天飞，这样学生看不出哪里是重点，而且会浪费老师太多的精力。例如，讲弧度制的时候，重点是一弧度的定义，可以就这个知识点制作一个视频，演示半径长的圆弧是什么意思就足够了，其他的黑板板书，数学学习过程需要时间理解，老师板书的过程其实是学生消化、内化的過程，没有这个过程学生只有这个知识点没有数学思维，也就很难有前后知识的融会贯通，他们有的只能是支离破碎的数学知识点，也就出现了我们常见的课堂表现很好成绩却不理想的情况。有些知识点的讲解利用实物演示印象会更深刻，例如讲解集合补集运算的时候，一个白纸做成的矩形表示全集U，矩形里面画个圈表示集合A，那么集合A在全集U中的补集就是把表示集合A的圈剪下来剩下的部分，利用简单的道具就能使学生深刻地记住补集的意思。让学生参与其中的演示瞬间吸引学生的全部注意力，那知识点学生肯定忘不了，例如讲解椭圆定义的时候，给出一条定长的绳子和两个磁吸，让两个学生上黑板来演示在平面内到两个定点的距离之和为定长的点的轨迹，当两个学生很顺利画出一个椭圆后，讲台下爱思考的学生会提出把两个定点的距离拉长一点会怎么样，两个学生把两个定点移开了一点，又画出了一个椭圆，学生继续要求移开点的距离，在不断拉开两个定点的距离时，学生会发现当移到一定距离时，绳子不够长没法作图。老师抓住这个切入点详细归纳椭圆的定义，这么精彩的过程学生是不会忘记的。要做到教学有效性必须因时、因地、因人实施恰当的教学法方法。

三、持续性教学是教学的需要

每个上过公开课的老师都有很深的体会，为了精心策划公开课的每个环节，制作精美的课件、组织精准的教学语言要筹备一两个星期，在这一两个星期内其他教学工作放松了很多，甚至耽搁了个别班的课时，为了一节课牺牲了好多节课，上好一节课不难，上好每一节课很难。教学是个持续的过程，我们不必天天上公开课，尽力上好每一节课才是教书之道。每天认认真真备好每一节课的老师，是很难再找时间来为每节课制作精美的课件，精力是有限的，就看你往哪处使。“甘为孺子牛”的教书匠会把时间花在钻研知识点传授和数学思维的培养上，没有精美的课件、华丽的语言和热闹非凡的课堂，有的只是精益求精的讲解、沉思后的领悟、攻克难关的喜悦、成功演算的喝彩。

中职学校没有文理之分，但有专业之别，各个专业对数学的要求各不相同，必须结合专业组合教材，以学生的持续发展为基础，达到学有所用。老师的教学不仅要以生为本也要以专业为本，多与专业相结合，教学促进专业发展，持续有效的教学才是学生发展的强大动力。

教学不是某节课，教学是每节课，教学可以没有精美课件但一定要有精心设计的教学过程，一节一节的课是学生一步一步成长的过程，只有脚踏实地才可致远。

教学要以生为本，教学要回归生活，教学要有持续发展的远见，教育推动科技的发展，科技推动社会的发展。

参考文献：

[1]刘黎平.基于信息技术视角下中职数学高效教学的思考与研究[J].数学学习与研究，2016（15）：59.

[2]姜涛.在信息技术环境下中职数学课堂构建“自主型学习”教学模式的探索[J].数学学习与研究，2016（17）：83.

[3]冯光庭.高中数学新课程高效创新教学法[M].武汉：武汉大学出版社，2008：228-233.