美术教育在创造中升华

孙婉蓉

[摘 要] 学生的创造性思维是无穷的，但是创造性思维的发掘需要教师的启发与指引，要想学生的思维得到开发，在教学中，要时刻渗透大胆想象与大胆创造的观念，要将创新与实践相结合，使职业教育更具特色。

[关 键 词] 职业中学；美术教学；创造性思维

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0077-01

当今社会飞速地发展，人们的思想意识、活动行为都在马不停蹄地追随着，一旦，你停滞了，就会被时代的步伐所淘汰，当代对人才的要求标准也出现了另外一种看法：较强的综合实力、较丰富的实践经验、较出众的创造性思维……

学生是国家繁荣、社会发展的生力军，所以对学生的培养也要在基础教育之下，跟上社会发展的趋势，侧重于对学生创造性思维的开发。

陶行知指出，那种“满朝朱紫贵，尽是读书人”的升官教育，以及“为教书而教书，为读书而读书”的超然教育，我们都是反对的。因为这种旧教育，从教书方面看，不过是“教死书”“死教书”，“教书死”；那读书的也不过是“读死书”“死读书”“读书死”。这种旧教育是纯粹的消费教育，只能阻碍经济的发展。

一、改善传统的教学方式，从教育者做起

作为一名职业中学的教师，任务很艰巨，有些人会认为职业中学的老师最容易当了，没有太大的升学压力，只教教课就行了，可是我觉得这是不正确的思想观念，相反，内心的压力更大，为什么这样说呢？因为我相信高学历、高文化的人并不能代表“人才”两个字。职业中学的性质与其他中学有所不同，侧重培养学生的技能，并以文化课与实践相结合的方式给学生自由展示自己才能的机会。

我教授的科目是美术。在别人看来美术就是画画，其实不然，可以说它是学生综合素质的反映，是人对自然界的感观，是一个人内心世界的写照。学生的思维、文化素质、综合素质不同，所以我认为一个班级不应该分谁的成绩最好谁就是最优秀的学生，在美术的课堂上，我将他们都划在一个水平线上，谁的创造性思维最强谁才是最优秀的，尽管有时太调皮，这也是他们内心世界的展现。

二、创新教学方式，挖掘学生的广阔思维

我认为，在教学上采用的方法，决定了学生能力的发挥。我在上美术课时，先不是去讲书中的内容，而是先摸索一下他们的自身素质与思维的灵活性，我出了这样一道题：人们经常把老师比喻成园丁，那么学生把老师比作什么？将自己的想法画出来，并加以阐述。

学生的答案让我很欣喜，有的画正在燃烧的蜡烛、太阳、雨水、甘露、粉笔、知心朋友、水桶和里面的水……他们能够将自己的想法毫无隐瞒地表达出来，这也是我对学生创造性思维挖掘的开始，让他们充分发挥想象力，给予他们足够的想象空间。

三、学生创造性思维的保持与延伸

学生的思想是无止境的，也是变幻莫测、千奇百怪的，我们要保持具有开发性的思维，并将其延伸发展下去。首先我们要让他们掌握更多的知识，了解更多的事物，这是他们思维延伸的一个显著的办法。

（一）独立思考，创造新事物

我们要帮助他学会独立思考，创造出自己的东西，我的课堂上没有太多的示范，只有更多的创造。

（二）学科之间的贯通，将美术与其他科目串联起来

世界上任何事物之间都是相辅相成的，不是单独存在的，教学当中的各个科目也是同理，那么美术与其他科目存在什么关系呢？语、数、外、政、史、地等，这些学科使美术设计、美术欣赏等学科更加完善。

（三）增强学生的自信心，他们的创造是最优秀的

学生的想法值得我们尊重、理解，尤其具有创造性的想法值得鼓励，给他们创造的动力，这是教学中不容忽视的一点，在我的美术课堂上没有对与错，没有好与坏，但也有衡量学生能力的标准，我会选出最优秀与优秀的几个人，将他们的作品展示给其他学生看，让他们自己去对比，这样不仅不会打击其他学生的积极性，反倒有助于增强他们进取的念头。

四、缔造一个美丽、神奇的教室天堂

教室是教师传授文化知识、学生学习知识的主要场所，但是很多的学生对“教室”这个词是很敏感的，甚至有些讨厌。

（一）利用多媒体教学，在适当的课时为学生播放与美术相关的一些资料

如世界著名的媒体广告，迪斯尼乐园出品的大型动画片，让学生开阔视野，这有助于学生思维的开发与创造，更会让他们对美术有深刻的认识。

（二）教授与美术专业相关的知识

如手提袋的设计与制作、书封设计、卡片设计、文具的设计等。在教学中穿插诸如此类的课程，是提高学生能力与兴趣的很有效的方法，让他们知道，世界上很多美丽的事物都是人类创造的成果！

创造性思维是未来人才的必备素质之一，也是职业教育不可缺少的环节，学生的思维得到了开拓，也就有了他们创造未来的一片天，让他们超越自我、超越人群……我们要时刻注重培养学生的发散性思维，我們要鼓励他们标新立异、充满好奇，引导他们大胆地幻想，并尽可能地给他们创造机会，将学生培养成社会发展需要的有用人才。

参考文献：

袁振国.教会学生思维（新世纪教师教育丛书）[M].北京：教育科学出版社，2001.