完善大学学生评教，提高教学质量

顾继岩

[摘 要] 随着时代的发展和新课程的改革，各种教育态度、方法变得越来越平等、民主，有的大学还设立了学生评教这一内容，让学生对教师的教学方式、态度、质量进行评价，以此来更好地规范、提高、引导大学教师整体的教学质量，从而提高学生的学习质量，它的设立体现与恪守了教师“以学生为本”的教学观念，是一件十分有意义的事情。不过，大学学生评教虽然非常有利于提高教师和学生的教学和学习质量，在其中，也存在着很多的问题，如学生积极性不高、专业性不强等。在对大学生评教中出现的问题作出浅析后提出了几点看法。

[关 键 词] 大学；学生评教；教学质量

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0027-01

大学生评教，是指大学生在学校的鼓励中，对大学教师的教学态度、理念、方法、效率、质量等教学方面做出评价。大学生评教是一种在时代发展下新兴起来的提高教学质量的活动，在此活动之中，学生是活动的主体，学生通过对教师的教学进行点评、分析，让教师在规范自己的教学行为的同时，也获得教学导向，从而优化自己的教学质量，进而优化学生的学习质量。大学生评教的重要性不言而喻，以下，就其中存在的一些问题作出了浅探。

一、大学学生评教中存在的问题

（一）学生评教态度不正确

不少大学生认为，评教只是针对教师的教学进行的评价、督导行为，没有将之上升到一个更高的高度——提高整体的教学水平，提高大学生的学习能力和质量。这就导致有的大学生在评教过程中为了发泄自己的情绪，造成评教结果不真实，还有的学生利用评教讨好教师。

（二）学生评教缺乏专业性

大学生在评教的时候，会因为缺乏专业性，而对教师的教学行为作出错误评价，毕竟学生并不了解教育，也不是一名教育管理者，且其在课堂上的学习内容十分繁复，所以就无法对教师的教学行为作出专业的评价，这一环节的缺失会直接导致整个评教环节质量低下。

（三）学生评教机制不完善

不少的大学在制定评教问卷的时候，最直接的目的就是进行教师的定向评价，评价内容基本是打分，过于刻板、冰冷，不利于呈现大学生对教师教学的评点，也不利于师生互动，对教师教学质量的反馈等。

二、提高大學学生评教的策略

（一）改变学生评教的态度

态度决定一切关键和成败。大学生在对教师进行教学评价的时候，态度散漫、不认真、太过私欲化，这直接就导致整个学生评价计划的崩盘，所以只有在最开始的环节，即态度环节，端正学生对大学学生评教的认识、态度，让学生以科学、理性、积极的态度去对待评教，让他们明白评教最终的目的是通过规范教师的教学让他们享受到高水平的教学质量，让他们成为更加优秀的竞争力极强的人才。

例如，学校管理人员在让大学生进行评教的时候，不能只是让学生随意填写、打分就完了，可以让学生适当地在评教卷上写下评语，具体说明教师在哪些方面做得好，哪些方面尚有欠缺，且针对问题，给予自己的意见等。同时，学校管理人员可以当堂给学生深入普及一下评教的内容，什么是评教，如何进行评教才是最好的，评教对教师、学生、教育行业、社会具有的意义等。只有彻底地转变了学生的态度，才能够让评教计划得以顺利施行。

（二）提高学生评教的专业性

大学生因为不是专业的教育者、管理者、评价者，所以在对教师进行评教的时候，必定会比较业余、不专业，很多方面都无法通过自己去注意到，比如教师在上课之中的教学结构、教师采用的教学方法的正确与否、教师教学的内容是否处于科学前沿等，而且，因为大学生在上课学习的时候，课业繁复且上课时间紧张的关系，更加无法对教师的教学有个合理、科学的评判，这就导致了学生评教内容不专业，其结果缺少参考性。所以，针对这一问题，学校管理人员就必须对学生进行专业的评教训练。

例如，学校管理人员可以在让大学生进行评教的时候先对

大学生进行评教培育，让他们清楚上课的时候应该关注教师教学过程的哪几个方面，教会他们科学、严谨并且节省时间的评教方法，这一过程不仅有助于学生提高自己的评教水平，还间接性地提高了学生的逻辑思维能力、认知能力、理解能力等。

（三）完善学生评教机制

机制的不完善会导致漏洞百出，会让学生评教和教师对自己的教学行为不足的反思程序脱节，最终造成评教计划失败，变成无用功。由此可见，学校管理人员需要建立起完善、科学的评教机制，只有这样，才能将评教计划以最高效的方式施行，最终达到想要的结果——优化教学质量，且提高学生的学习质量。

例如，学校管理人员可以将评教表的内容细致化，以起到带领学生进行科学评教的作用，如，在其中加入“教师是否在上课时候积极对学生提问”“教师在上课时是否以互动形式活跃课堂气氛”“教师是否在课上使用了微课课件进行教学”等提问。提问除此之外，学校管理人员还需要落实好评教计划最后的工作，让教师认识到自己教学方面存在的问题。只有这样，评教计划才可以友好、高效地促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]曹丽.美国大学教师的优秀教学品质及其塑造路径：基于学生评教的解析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012（3）.

[2]谢博文.（普通）高校课堂教学质量学生评教指标体系优化研究[D].长沙理工大学，2012.