浅谈中职单招英语词汇教学的策略

胡月霞

摘 要：在中职英语教学过程中，由于学生的基础英语词汇量的缺乏，教师的教学方法较为单一化，导致学生的词汇量一直无法满足学习的需要，从而颓败了学生的学习热情。经研究表明，有些教师对学生词汇量牢固掌握方法研究较少，主要表现在不能合理的安排学生的词汇记忆计划，没有遵循学生的记忆规律，不能及时完成学习任务等现象。词汇量是英语学习的基础，教师在教学过程中应该以词汇量作为基本主线，科学合理的处理教材大纲，让学生的记忆在深刻的文章语境中掌握词汇、理解词汇、使用词汇。

关键词：中职单招 英语词汇教学 策略

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0265-01

词汇量是中职单招的英语学习基础，英语知识的掌握情况是着实根据词汇量的多少和对词汇量的理解程度逐步展开蔓延的。教师在教学过程不难发现真正能够全面处理英语学习状况的是能够灵活运用英语词汇的学生，同时对词汇量多义的理解是学生突破阅读和写作的前提。因此，教师要充分了解单招学生的实际词汇量的掌握情况，制定一切符合学生“胃口”的学习方法进行词汇量知识的掌握，使词汇教学形式多样性，尊重各类学生的学习特点和知识记忆方法。下面，结合个人的教学经验，本文对提高中职单招英语词汇教學有效性策略进行浅要分析。

1 转变学生的认知，提升学生的学习能力

中职单招学校重语法轻词汇的现象普遍存在，长期根深蒂固的传统教学方法使学生轻视词汇量的重要性，导致英语学习成绩停滞不前。词汇是维系着语音和语法的基石，没有词汇的学习，英语学习便成了无水之源，无本之木。因此，教师在教学过程中要注重培养学生对词汇量的重视度，通过多样性的教学方法不断刺激学生思维，在教学过程中帮助学生进行词汇记忆方法的多元化总结，使学生在进行词汇量的运用时能够领会贯通，打造属于自己的词汇记忆方法。只有学生对词汇的重视度提高了，在进行阅读理解、完形填空、书面表达等题目中才能得心应手。素质教育要求我们要树立正确的学生观，加强对学生的思想教育，实现以学生为中心的教育形式。例如，在教学“neighbor和neighborhood”等类似的词义时，教师要教育学生不仅要认识到两个词汇的区别，并在实际的阅读理解中能够正确的区分两者之间的区别，尤其存在于完形填空，呼吁学生在词汇上要引起重视，并能合理的分配时间。同时教师在教学过程中，要根据学生的实际学习情况进行词汇量重要性的组织宣传会，让学生在小组间讨论为什么要加强对词汇量的掌握，词汇教学的效果对英语成绩的提高意味着什么。通过这些师生之间的互动，打通学生对词汇学习的错误观点，激发学生的学习兴趣，其对英语成绩的提高具有显著意义。教师在教学过程中要切实考量学生的学习能力，在从根本上转变学生对词汇教学的传统观念，努力做到“授之予渔而不是授之予鱼”，全面转变学生的认知，提升学生的学习能力。

2 注重语音学习法，实现教学方式的多元化

为有效的提高中职单招英语词汇教学的质量，教师要注重语音学习对学生英语词汇掌握能力提高的重要性，教导学生能够进行正确的发音，并根据多媒体设备进行反复的训练和跟读。另外，教师应该加强对学生音标掌握情况的摸查，确保学生能够根据音标进行正确的发音，只有发音足够准确，学生对于词汇的拼写的正确率才能逐步提高。语音学习法是提高听力理解能力的重中之重，众所周知，听力在英语学习过程的重要性，有效的语音学习法可以减短学生在听力理解过程的反应时间，从而提高英语学习能力。例如，在进行发音训练时，教师可以让学生在早读时间播放磁带或者让学生跟读单词或课文等，对于学生语音掌握情况，教师可以将其进行“暗分类”，确保提高语音发音的准确性。另外，教师可以在课文或课外寻找一些段落和篇章让学生进行自由朗读，并在小组间进行发音准确性比赛，实现词汇学习掌握方式的多元化，激发学生的学习热情，从而为学生的练习发音创造最佳条件。同时教师在进行学生词汇量的教学时，应该注重学生之间个体的差异性，在教学活动中实施“因材施教”的学习方法，讲究科学记忆、突出主次、循序渐进的词汇记忆方法，并能及时复习、巩固进行记忆，切实提高中职单招英语词汇教学的有效性。

3 创设词汇学习语境，增强学生的记忆水平

在目前的英语教学中，为了将素质教育落实到位，教师在实际教学活动中要巧设语境，采取有力的环境，采用多样的形式实现词汇教学。在词汇教学中，要将词汇与词汇所在的情景、句子联系起来，训练学生理解整个句子中词汇的词义，不断的丰富学生对词汇的积累，让学生在学习新单词的记忆下反复巩固旧单词。语境学习有利于调动学生的积极性，使学生身临其境感受英语学习的无穷魅力，通过语境学习的调动，将学生的思维置身于熟悉的语言背景中，增强学生自身的参与意识，并适时在不同语境中理解同一单词的含义，唤醒学生的思维理解力，使学生能够在整篇文章中深刻理解词汇要表达的含义。另外，教师可以培养学生在语境中理解领会词汇的含义，使学生能够在情景语境中根据选材和文章的选择背景准确推理出生词的含义，从而加深学生的记忆。同时，教师通过一定的情景记忆法来活跃词汇课堂气氛，将单一、枯燥的词汇转变成动态的情景形式进行记忆，尽可能的带动学习气氛，使学生对词汇学习倍增兴致。例如，教师在进行单元学习时，可以通过形象具有动感的图片进行词汇的展示，如a healthy life的学习时，在进行alcohol，adolescent，obesity的学习时，教师可以通过热点图片让学生推出当前的词汇。通过进行情景教学，教师必须坚持巧设词汇学习语境，懂得不同的实践过程具有不同语境，从而具有不同的词汇意义，着实提高英语词汇教学的实效性。

4 结语

总之，词汇量作为组成英语语言的基本单位，教师应该注重教学过程中的语言训练包括听、说、读、写都应建立在词汇学习基础上，帮助学生逐步提高学习英语词汇的信心，从而提高词汇教学的实效性。

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