在幼儿教学中如何使课堂充满活力

魏娜

摘 要：幼儿是不具备自我管理能力的、知识储备还处于初步建设中的学生，我们不能像小学大纲里提到的一样，要求他们自主的参与实践活动，主动获取知识，形成能力。因此，要让幼儿对学习不反感，为小学阶段的学习打好基础，初步学习写字，学习数字，以及脱离对父母的依赖，学会和同学友爱相处，学会分享，在课堂中创设情境辅助教学是很有必要的。

关键词：幼儿教学 情境教学 兴趣

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0237-01

幼儿不同于小学生，在《小学语文大纲》里明确提出：“学生是语文学习的主人。在学习过程都要加强学生自主的语文实践活动，引导他的在实践中自主的获取知识，形成能力。”就拿写字来说，幼儿班时期的学生仅仅停留在怎么拿笔、怎么调整坐姿、如何写自己的名字等最初级的教学中，而小学时期的学生则有更高的要求，不仅要读准字音、按顺序写对笔画，还得充分认识这个字的意思、组词，并且一到六年级分为六个层次，每个层次对学生写字的要求大不相同。虽说小学阶段相较于幼儿园阶段难度相形见绌，但幼儿教育也不容忽视，好多私立幼儿园的教师往往腦袋里装着帮人带孩子的观念，而不是真正想着如何在幼儿时期去教好学生，因此幼儿在到小学之后，往往还存在着幼儿园里习得的毛病，例如，握笔太下导致写字很用力，写字时手腕拐着弯而不是向左上方倾斜，以及头低太下等等。学生养成做这样的坏毛病在以后的学习生涯中很能改正过来，所以，幼儿教育也不是简简单单的一件事儿。

但是，幼儿时期的孩子往往还未脱离母亲的怀抱，我们总是能看到每逢开学后一个月，幼儿园门前哭的小朋友以及一脸心疼脱舍不开的母亲。那么，从幼儿的这个特点出发，寻找适合我们的教学方式很重要——情境教学法就是非常有效的方法。情境教学法是指：教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影画片，辅之以生动的文字语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情境表象，使学生如闻其身，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动。就拿写字教学来说，在写字教学中创设各种教学情境，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生善于发现问题，培养学生积极思考探索和自己动手解决问题的能力。因此，情境教学对培养学生情感，启迪思想，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。

1 创设形象的情境，激发学生的学习兴趣

老话说得好，兴趣是最好的老师。幼儿时期的学生天真烂漫，灿烂得如同刚出生的小太阳，闪耀在长辈们心头，然而小太阳们尚且不适应集体环境，也不适应于每天按部就班的上课听讲的过程，怎样吸引小太阳们的注意力呢？这成了一个难题。还是拿写字教学为例。大多数的孩子也许都不愿意动笔头吧！那么何不让学生之间来一个自我介绍，既让学生快速的融入了集体生活，认识了新朋友，打破“唯我独尊”的自我意识，也让其在不知不觉中体味名字的奥妙，不由自主的起了好奇心：“小A的名字是什么？真好听，我要回家说给妈妈听。”“小B的名字里也有‘林，和我一个姓，真神奇！”“小C的名字好拗口呀！”此时此刻不让学生马上写，保持他们的好奇心，稳住他们动口动手的欲望。

2 创设尝试情景，激发积极参与的欲望

好了，现在学生对班上的同学的名字已经有了一个大概的了解，那么为了再次把学生的热情推向高潮，教师可以模拟一个类似交友的游戏，并不断脸上全民参与的意识，可以老师带头认识班上的同学，学生在游戏过程中用表格的方式记录好朋友的信息，并在班上汇报。最后，教师还可以读一读孩子们的表格，让大家来找一找形容的是哪位小朋友，并让他站出来和全班人交朋友。如此一来，学生在游戏中获得友谊，在游戏中获取知识，在学习和游戏的交织中成长。

由此可以得出：创设尝试情境能更好地激发学生积极参与的欲望和提高学生的学习兴趣。而实践也是让我们不断提高认识——实践——再认识——再实践的过程。

3 创设互动情境，培养合作意识

教学中教师针对学生遇到的问题，要选择恰当的时机，创设互帮互助的互动情景。在繁琐的交友调查中，并不是永远的一对一的活动，孩子们也不可能一个人完成任务，总会遇上这样那样的问题。例如，分配表格，选择调查对象，遇到不知道如何阐述的词语等等。笔者告诉孩子们，可以组成团队的形式，推选出一位小组长给每个人安排工作，调查才能有条不紊的进行。同时，调查结束后还可以小组讨论，交流看法。

4 创设评价行径，激励学习成就

多元化的评价，激发学生兴趣。本堂课的主体不是教师，当然为不能以教师的一方见解来评论一位学生的好与坏，不断引导，不断提高，让学生自己判断，形成自己的一套思维，鼓励他们从自己的角度来衡量问题，不管是对的错的，荒谬的真实的，首先让孩子说出来，试着理解他们的思维，从别的角度发现他们的天性与美。

评论以后，其实没有高低之分，只是让学生明白评论是为了更完善、更完美。