激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读能力

龚静芳

摘 要：随着幼儿教育的快速发展，越来越多的人意识到早期教育对孩子一生发展的重要性，因此也促进了早期幼儿教育的改革。幼儿阅读教育是早期教育的一个重要环节，指的是幼儿借助图片、视频、文字或者借助他人形象的肢体动作、有吸引力的朗读、简单的讲解等活动来理解读物的过程，幼儿阅读的对象主要是图片或者影像、文字符号等，具有直观性、生动性、简洁性等特点，能够有效地激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿思维的发展。本文以激发幼儿阅读兴趣为目标，结合幼儿的年龄特征，探究如何更好地培养幼儿的阅读能力。

关键词：阅读兴趣 阅读能力 培养 激发

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0236-01

国家新颁布实施的新课程纲要中指出：要培养幼儿对图书的兴趣，并逐步提高其理解能力和欣赏表达能力，引导其接触生活中常见的符号文字等。教师在教学中必须根据幼儿的身心发展特征和幼儿教育规律来制定相关的教学计划，尊重儿童的天性，在阅读教学中，教师应培养幼儿的阅读兴趣，激励他们主动学习。

1 创设阅读环境，激发阅读兴趣

国家新课程纲要中明确指出环境作为重要的教学资源，应当引起教师足够的重视，从而促进幼儿的发展。我们常说的阅读环境包括物质环境和精神环境两个方面，在物质环境这一方面，教师可以在教室里或者走廊处设立阅读角或者阅读走廊，营造浓郁的阅读氛围，让幼儿在出入教室时能够随意阅读，培养孩子的阅读兴趣，在阅读内容的选择上，教师要注意选择具有趣味性、直观性的内容，结合幼儿的年龄特征和认知结构，可以选择张贴一些名言警句、生活小常识、安全知识等，并配合图片展示，做到图文并茂，让这些色彩鲜艳的画面引起幼儿的注意；教师要引导幼儿阅读，带领学生进入图书角，在幼儿进行阅读时适时给予指导，引导学生看书的顺序，不要只选择自己感兴趣的图片随意翻看，培养幼儿阅读耐心，教师要尽量选择与教学内容相联系的图书，让学生能够根据已有的知识和经验进行理解，享受阅读的乐趣。在精神层次上，教师要注重和幼儿的沟通，将自己当成孩子的引导者和鼓励者，树立民主平等的新型师生观念，用友善的态度与幼儿进行交流，采用正确合理的引导方式，对幼儿进行客观鼓励性的评价，在幼儿阅读出现问题时，要鼓励孩子进行新的尝试而不是加以指责，引导幼儿在阅读时多听多看多思，创设和谐自由的阅读氛围，让幼儿在活跃的气氛中自由阅读，不让阅读成为一种负担，耳熏目染的培养幼儿的阅读兴趣，尊重孩子的想法和观点，发挥幼儿的天性，用一颗童心参与到幼儿的阅读教学中去。

2 发挥教师主导作用，设计有效教学方法

传统教学模式中都是以教师讲授为主，学生在学习过程中只是被动的听讲，因而使得学生处于消极的学习状态下，当前素质教育提倡师生教育的相互作用，教师要树立以幼儿为主的阅读教学新理念，通过有效的教学方式，激发幼儿学习动机，强化幼儿的阅读兴趣。教师可以借助幼儿充满好奇心和探索精神这一特点，在阅读教学中设置一些问题，在阅读教学开始时对学生进行提问，让学生带着问题进行阅读，利用这种方法激发幼儿的阅读兴趣，引发幼儿在阅读中进行思考，主动探索问题的答案，从而对阅读的内容加以深刻了解；当进行新故事的阅读时，教师可是设置相关悬念，不告诉幼儿故事的结尾，让学生进行大胆的猜测和推理，激发幼儿的想象力和语言组织能力，引导幼儿自主阅读。其次，幼儿的活动特点具有集体性和依赖性，独立性相对较弱，容易受到他人的影响，教师可以根据幼儿这一年龄特征，在阅读教学时多进行交流和小组讨论，教师可以在幼儿阅读后让其谈一谈自己的感受或者观点，并让其他同学进行点评交流；也可以开展小组比赛，以小组为单位讲故事，充分发挥幼儿的天性，通过小组间或者教师与学生之间的交流互动，增加幼儿对阅读内容的理解，积累相关书面语言，培养幼儿的团结协作能力，激发幼儿的阅读积极性。最后，教师要重视情感的作用，在阅读时对幼儿多进行鼓励和表扬，教师要意识到自身眼神、动作、语言对幼儿的重要影响，要用积极向上的语言来激发幼儿的情绪，磨练幼儿阅读的意志，培养幼儿阅读能力。

3 借助多媒体教学，开展多方面活动模式

在幼儿阅读教学中，即使是很生动形象的阅读材料，如果讲解方式过于单板单一，那么幼儿很快就会对阅读活动失去兴趣，因而借助不同的教学工具和进行多方面的教学活动是幼儿阅读教学中不可缺少的。多媒体教学将文字、声音、图片等多种信息结合在一起，将原本单一的文字符号变成生动的形象性语言，能够将平面的景象变成动态的情境，配合音乐和视频的播放，能够营造一个浓厚的阅读情境，对幼儿的视觉、听觉等多感官产生影响，有效集中幼儿注意力，多媒体技术喜闻乐见的效果，能够激发幼儿的语言能力，有效提高幼儿的阅读水平。教师在阅读教学中要采用游戏、表演、讲述、手工制作等多种呈现方式，让幼儿能够在不断变化的教学过程中自始至终富有兴趣的参与到阅读教学中，激发幼儿深厚的阅读兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与阅读教学活动。教师可以通过多种形式的活动进行阅读教学，为幼儿提供一些辅助材料，让幼儿进行角色扮演，在阅读的基础上体验表演、创作的快乐。幼儿通过多种方式进行阅读，能够帮助幼儿加深对阅读内容的理解，同时发展其语言能力和思维能力，提高其阅读参与性和积极性，在阅读过程中，幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行，并取得积极的阅读效果，有效培养幼儿自主阅读能力。

4 结语

总而言之，在幼儿早期阅读教学中，激發幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读能力的方法是多种多样的，教师必须根据幼儿的认知水平、年龄特征和教育目标采取灵活多样的方法进行阅读教学，培养幼儿的理解能力和实践探索能力，取得积极的阅读效果。

参考文献：

[1] 余珍有，周兢.走出“幼儿早期阅读教育”的误区[J].早期教育，2003年07期.

[2] 任少平 ，李东利.浅谈教师对幼儿早期阅读的影响[J].山西教育，2003年11期.

[3] 周小燕.明确科研目标探索最佳方法提高阅读能力——“主题活动背景下开展幼儿早期阅读”的实践研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C]，2010年.