信息化环境视域下翻转课堂模式在高职公共英语教学中的应用探究

摘 要：翻转课堂是计算机信息环境下逐步形成并完善的一种新的教学法，在当前教育教学中有着广泛应用，对突显学生主体地位，提高课堂教学效果大有裨益。本文以高中公共英语课程为例，针对翻转课堂模式的教学流程，将其分为视频录制、课堂互动和评价反馈几个部分，相继进行了分析。

关键词：信息环境 翻转课堂 高职院校 公共英语

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）07-0007-01

1 引言

翻转课堂是相对于传统课堂的一种新型教学模式，将以往的课堂讲解放到课下，由学生观看视频自主学习，课堂上则侧重于解疑和学生互动讨论。目前，翻转课堂在很多高职院校都有应用，既是信息环境下教育改革的需求，也是满足学生个性化学习的重要途径。公共英语是高职的一门课程，但整体教学效果偏低，为改善这一现状，有必要引进翻转课堂教学模式，加以合理应用，以提高学生的综合能力。

2 视频制作分析

教学视频的录制是翻转课堂模式的前期工作，从教学流程上看，属于信息传递环节。传统公共英语教学以教师课堂讲解为主，学生的主动性不足，而翻转课堂模式要求教师提前录制教学视频，学生在课下观看视频，完成自主学习。所以，视频的录制非常关键，直接关乎课堂效果。

视频不能太长，否则学生的注意力容易分散，而且往往没兴趣看完。这就要求教师具备极强的概括总结能力，对教材资料内容进行高度压缩，将重点和难点都集中到短小的视频中。大量实践表明，翻转课堂模式下的微课程在5—10分钟较为适合，一方面可以使学生集中注意，另一方面可充分利用碎片化时间学习。为吸引学生兴趣，提高视频的趣味性，可添加一些现代元素，比如运用网络表情包，或者穿插动画图片，也可以选择与学生生活有关的内容，令其感到熟悉亲切。

整段视频必须连贯，给人一种一气呵成的印象，所以教师必须非常熟悉教训内容，按照一定的层次排列，或使用其他方法，确保学生的注意力不会分散。另外一点，教师出现频率太高，可能也会影响学生，所以教师可以选择不出镜，让学生把全部精力集中到视频资料上，随着教师的画外音而推进自主学习。尽量使用高清录像设备，保证画面稳定清晰，如果不能把握时长，可进行后期剪辑处理。

此外，视频难度应准确把握，结合教学大纲，根据学生的接受能力和已有水平，进行合理设计。包括视频中练习题的布置，也必须在学生能够解决的能力范围内，否则学生会因为难度大而丢失自信。对于重难点部分，学生如果暂时无法理解，或者感到陌生，应当记录下来。当然，也可以通过网络与老师或其他学生联系，在线解决问题。

3 课堂互动分析

完成初步学习任务后，在课堂上，主要任务是完成教师留下的问题，以及解决学生存在的疑问。这是个需要互动、需要讨论的过程，有利于培养学生的自主学习意识、探究能力，以及团队合作精神。相比专业课程，公共英语在高职教育中的课时较少，课堂上还要给学生留足讨论时间，教师不可能解决所有学生的全部问题。所以，视频内容必须以重难点知识为首选，设计的问题也要有启发性，能引发学生思考和讨论。高职院校以培养实用型人才为主要目标，公共英语教学是为了提高学生的英语基础应用能力，这就要求内容尽量与本专业相关。而且，多是为当地企业输出人才，促进当地经济发展，因此教学内容还需符合当地情况，考虑当地的企业需求。比如电子信息类专业，其公共英语教学中应该侧重于科技和信息类，而医学专业则要以药物、制药工程等知识为主。

课堂互动以学生为中心，调动所有学生的主动性，鼓励他们积极参与。教师应引导学生养成自主学习、独立思考的习惯，形成自己的学习方法，逐步完善自身认知体系，如此才能把所学转化为己用。

而在课堂互动环节使用最多的是小组合作法，将学生分成若干小组，让所有学生都能参与，并扮演相应的角色。以管理类专业为例，可将每个小组看做是一个公司，小组成员分别担任经理、主任、员工、面试者等角色。划分各自职责，围绕老师提出的问题进行讨论，这种做法其实是为了创设情境来增加学生的情感体验。经过组内商讨达成一致后，应该积极与其他小组进行交流，分享心得和经验，也可以通过辩论、比赛等形式，活跃课堂氛围。教师认真观察，记录下学生的不足之处和精彩亮点，最后总结时予以点明，令学生认识到自身以及对方的缺陷，只有发现问题，才能分析原因，寻找解决方法，从而不断前进。

须注意的是，在小组合作讨论过程中，教师应控制好课堂纪律，以防某些学生趁机做些与学习无关的事。或者多在教室走动，帮助学生解决困难。

4 评价反馈分析

评价反馈也是翻转课堂教学模式的重要环节，应试教育过于注重理论考试，常以分数作为评价能力的标准，很明显不合理。素质教育则提倡转变考评观念，引进翻转课堂模式后，不再以单纯的试卷分数为唯一标准，而是结合学生的自学情况，课堂互动情况，以及进步程度等进行评价，相对而言更为客观真实。评价人也不再仅仅是教师，而应向多元化趋势发展，鼓励学生参与到评价环节，增加自评、互评等方法，在发挥学生主体作用的同时，也能对教师的教学质量进行监督，有利于促进师生共同进步。因此在最终评价环节，不能沿袭过去全凭老师给分的机制，评价应该由老师、同伴和学习者共同完成。

5 结语

在信息环境下，高职公共英语教学模式应有所创新，为改善传统教学的不足，提高课堂效果，可选择翻转课堂教学。此模式能够激发学生的主观能动性，培养其自主学习的能力，但实际应用中也有很多需要注意之处，比如对学生自控力要求较高、教师应确保录制视频的高质量。所以，翻转课堂需要师生双方都努力，进而才能打造高效课堂。

参考文献：

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作者简介：刘一帆（1983-），男，汉族，湖南永州人，大学本科学历，讲师职称， 主要研究方向：英语语言文学。