行为导向教学在中职语文教学中的应用

白双芹

（许昌技术经济学校，河南 长葛 461500）

摘 要： 学习语文知识对于提高学生思想政治素质和科学文化素质、学好各科知识，培养综合职业能力、创业能力及继续学习和发展具有重要的作用。学生语文知识水平不仅影响其他学科的学习，而且会对今后就业产生影响。在中职语文教学中合理地运用行为导向法，可以有效培养学生的思考和分析能力，提高学生的积极性，让学生主动参与学习。

关键词： 行为导向教学 中职语文 教学应用

一、行为导向教学概述

行为导向教学又叫行动导向教学或者实践导向教学。行为导向教学模式是将能力作为本位、活动作为导向，教学方法包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演。学生通过这种教学模式可以培养创新思维，提高学习兴趣。另外，行为导向教学是以工作任务或行为作为导向，将学生作为主体而构成的教学方法，是职业教育的指导思想和策略。行为导向教学与传统教学不同，行为导向教学是通过学生用脑、手、心学习的教学法，以学生为主，强调在实践活动中学习。

二、行为导向教学的基本特点

行为导向教学作为新型的职业教育方法，打破了原有的教学课堂模式，以学生为主体，力求最大限度地发挥学生在课堂上的主体作用，实现了教学活动中由教师主导到教师引导的转变。这种方法激发了学生的学习欲望，可以让学生轻松地获取知识，增强能力。具体表现为：

（一）学生参与教学过程的制定。行为导向教学注重发挥学生的主体性。从计划的总体方案制订、方案的选择到计划的实施、方案的实施评价，让学生参与教学计划制订的过程，使学生了解具体实施流程，制定适合自身特点和发展的目标。

（二）学生团队合作解决问题。行为导向教学注重培养学生的团队合作精神。在学习中遇到的实际问题，让学生共同参与、共同研究解决方案，在合作中解决问题。学生在合作中解决问题，既能够互相学习，又能够增强学生之间的凝聚力。

（三）学生学习积极性提高。行为导向教学要求学生参与教学活动的制定，注重发掘学生的个人特点，充分发挥学生的特长和潜力。通过这种参与的方式，提高学生学习积极性。

三、行为导向教学给中职语文教学的启示

行为导向教学的实施，为中职语文教学提供了重要的启示。首先，行为导向教学让教师认识到，现阶段已经不再只重视知识传授的教学阶段，更重要的是对学生职业技能的培养。在中职语文教学过程中教师不仅要着眼于教材，更要将教学内容与学生的专业相结合，以实施具有针对性的教学活动，从而使学生日后能够更好地适应工作环境；其次，行為导向教学的提出，让教师认识到在教学过程中应当丰富教学手段，综合运用有效的教学方法，开展有效的实践教学活动，促进学生实践能力的提高。

四、行为导向教学在中职语文教学作用中的重要意义

（一）使中职语文教学的理念发生了转变，从之前重视知识的传授转为现在重视能力的培养。中职教育目标在于培养学生掌握现代化生产技术的能力，以便毕业后将这些技术应用于生产实践中。行为导向教学要求老师在教学过程中重视人的主体性，使他们明白教育的宗旨是将知识转化为能力而不是一味地进行知识点的灌输，因此在语文教学中应该注重对学生的社会交往能力、自我学习能力和探索能力的培养，达到知行合一的学习境界。

（二）提高中职院校学生的学习效率。行为导向模式将改变过去那种在课堂上花费较多的时间、着重于漫无天际的书本练习的教学模式，避免给学生带来过多的作业压力。学生不用忙于应付课外各种各样的练习和考试，在语文课堂上，不用花很多时间做一些死记硬背的练习，或者测验，或者考试，从而激发学生的学习兴趣，培养动手、动脑能力，使得语文学习不再是学生的包袱。

（三）把教学与生活实践完美结合。中职语文教学在行为导向模式的领导下，恰到好处地将教学与生活实践相结合，行为导向教学为学生创造了不同的生活情景和更好的学习环境，情景学习和教学实践完美结合，提高学生的实践能力。在这种模式下学习，学生的语言表达能力和思维能力得到了有效提高，熟练掌握并且运用沟通交流技巧，大大提高了对社会就业环境的适应能力和生存能力。

五、行为导向法在中职语文教学中的具体应用

（一）充分利用情景模拟。情景教学方式在各个级别的语文教学中都十分常见，这种教学方式主要是通过对相关情景的模拟，以加强学生对于教学内容的掌握，促进实践能力的提高，还能调动其积极性，提高学习效率。在教学实践中，可以以行为导向法为依据，任课教师根据教学内容，创设相应的情境，比如在学习写作方式的时候，教师可以通过对情境的创设，提高学生对于应用文的应用能力，如工作总结、会议记录、求职简历等应用文的书写，教师可以创设会议报告、招聘现场等情境，让学生通过对应用文的使用，加强专业技能的掌握，还能提高学生的积极性，为其以后求职工作打好基础。另外，这种情境教学方式还可以应用于文章的学习，像《鸿门宴》《林黛玉进贾府》等文章，可以采用角色扮演的方式进行教学。学生通过对角色的认知、刻画、表演，达到提高文章掌握程度的目的。另外，角色扮演的方式还能使学生的实践动手能力得到提高。

（二）利用案例进行分析。案例教学方法是教师通过创设具体情境，引导学生进行思考，培养学生独立解决问题的能力。案例教学方法采取民主的方式，让学生独立进行讨论，教师给予学生指导，可以采用专业型和非专业型两种方式。

专业型：中职语文虽然与专业技能可能不同，但是教师应该保持专业性，并且在教学过程中应该结合具有代表性的案例进行教学活动。比如，对于人力资源专业的学生，可收集一些企业经常出现的问题作为案例；对于机械专业的学生，可收集一些机器制造业中的具体案例。这种采用具体案例教学的方式，可以增加学生的专业知识，培养学生在分析案例中实际解决问题的能力。

非专业型：中职语文作为基础文化知识教学，中职语文教师应该利用生活中的具体例子引导学生学习，丰富学生对于社会的认知。例如教师可以以雷锋为例，组织学生收集雷锋事例、自由讨论或者写小论文，利用这种方式加深学生对于奉献精神的理解，培养学生的优秀品德。

（三）项目教学法。项目教学方法是学生自主分组，集体合作分工完成整个项目。这种方法主要是培养学生处理集体和个人关系的能力和团队合作精神。具体有两种类型：

1.單一型合作：在同一专业内进行项目教学，可以使合作更协调。比如，为提高中职学生语言组织和表达能力，教师可以在同一专业中采取朗读比赛形式，以小组形式分类型比赛，让学生共同讨论朗诵技巧，在潜移默化中提高语言组织和表达能力。

2.多元型合作。一个项目的完成不可避免涉及其他领域的知识。比如针对一项市场调研，教师可以让不同专业和学生合作完成。教学可以根据项目涉及的内容，将任务进行划分，然后分配给学生完成。多元型合作中不同专业的复杂性，更需要学生发挥合作精神。

（四）对角色扮演的运用。通过角色扮演能够提高学生的认知、模仿、变通、承担能力，对提高学生的实践能力具有重要的作用。角色扮演可以采用以下形式：一方面，进行剧本改编和表演，让学生进行表演。总而言之，行为导向教学法是一种先进的教学理念，任何一种教学都不是孤立的、单一的，而是多种教学方法的综合。无论采取何种教学方式，都必须坚持以职业能力为导向，让学生在真实的或模拟的情境中，思维得到锻炼、智力得到开发，既增长学生的知识，又增强学生的能力。

（五）培养学生的思维能力。在教学过程中，应创造机会让学生进行创造性的实践活动。如《沟通，认清目标和底线》这篇课文，要让学生明白说话艺术的关键在于“说什么”和“怎么说”。那么，教学前，教师让学生课前根据自己的需求选择对象进行沟通，然后在课堂上采用大脑风暴法进行分享，学生讨论和收集解决实际沟通中遇到问题的建议。通过集体讨论，集思广益，促使学生对沟通问题产生自己的意见，并进行交流沟通，从而获得大量信息。所有学生都参加了这个创造性思维的过程，思想有了碰撞后，学生对沟通有了初步的认识，再共同对课文进行探讨和研究，很快就能明白课文所传达的理念。在整个教学过程中，学生作为学习主体充分发挥了学习主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，不断迸发出思维的火花。

（六）利用多媒体进行教学。随着多媒体教学的不断推广，其教学的生动性、创新性都得到了广泛的认可，在中职语文教学过程中，这种教学方式也是值得借鉴的。比如在对一些古诗词进行教学时，教师可以通过多媒体设备整理和制作，使其兼具声音、色彩、动画等要素，随着悠扬乐曲，唯美的画面的闪动，教师顺势将诗词的场景和意境娓娓道来，为学生营造唯美生动的诗词美感。利用这种教学方式能够充分调动学生的积极性，使学生更加深刻地了解古诗词的魅力。

参考文献：

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[2]张镇海.试论行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].语文月刊，2011（9）.

[3]田甜.基于行为导向教学在中职语文教学中的应用分析[J].教师，2014（11）.