让管理走向自觉

【人物速写】

他的教育经历有些特别，小学教师、班主任、教研组长、教务处主任、副校长、九年一贯制学校校长、四星级高中校长，他在中小学的各个学段任教过，管理过各个学段、不同层次的学校，完成了中小学教育的“大满贯”。

1981年8月，他带着对教育的美好憧憬来到汤山小学，担任四年级语文老师、班主任。年轻的他整天和孩子们在一起，了解孩子们的心理特征，逐步摸索出有效的管理办法。他带领孩子们参加各种活动，1983年获得“全国万名创造杯少先队活动大赛”一等奖，1985年获得“全国勤巧小队活动”一等奖（南京市仅有3个）。1986年担任汤山小学教务主任、团总支书记。1991年2月调入阳山中学担任教务处主任，并且仅用三个月时间就让这所联办初中的教学工作走上正轨。1994年他被调入南京市汤山中学（完全中学），先后担任教务处副主任、教务处主任、副校长，积极配合校长对学校进行全面改革。2005年，他调任江宁区岔路学校（教育集团的前身）校长，兼党总支书记。当时的学校由幼儿部、小学部、初中部和成教部组成，其中初中部教学质量长期处于全区倒数前三位，施教区的学生纷纷转入他校。他上任的第一次教师会就表态“今年一定要摆脱全区后十名的状态”，三个月后中考，岔路学校初中部获得全区（30所初中）综合排名第五名的成绩，彻底改变了多年的落后面貌。

2007年江宁区委区政府实施高中布局调整策略，组建南京市天印高级中学，他被任命为校长兼党总支书记。此时的南京市天印高级中学没有兵，没有将，只有一枚印章，一切从零开始。2007年8月15日900名天印学生报到注册，2008年11月三星级高中验收顺利通过，2013年11月四星级高中验收顺利通过。他用六年的时间实现了天印高中的从无到有。

大背头、黑皮鞋、嗓音洪亮、侧身倾听，见过他的人都会对他留下这样的印象。2013年12月，当全校教职工都沉浸在四星级高中通过验收的喜悦中时，他却静静地躺在病床上，被医生诊断为肌肉恶性肿瘤。前去看望他的同事眼里噙着泪花，而他依然大背头，一丝不乱，依然侧身倾听，镇定自若。

他的口头禅是“这是一片神奇的土地，一切皆有可能”。正是这“一切皆有可能”，让众多农民的孩子走进了理想的大学，让众多来自农村的老师走上了名师的道路，也让他自己获得了“感动江宁教育十佳人物”“南京市优秀教育工作者”“南京市行知奖”“依靠教职工办学的好领导奖”等众多荣誉。

他还有一句口头禅“让校园处处充满感动”。他记得为每一位教职工送上生日祝福，为每一位教职工子女送去升学的礼物，登门看望每一位困难师生……他是教职工的“家长”，是学生的“飞虎哥”。他始终坚持做“人”的教育，做有“温度”的教育。

他办公室门前有个“建议箱”，他每天都打开看看，有信必回，有问必答。学生提出教室光线太强，看不清投影字幕，他在一周内为所有教室装上窗帘；学生提出夏天教室太热，他协调很多部门，一个月内给教室都装上空调；学生提出食堂饭菜不太合口味，他督促食堂开发新品种，推出数十种可口饭菜……

他常说，涉及师生切身利益的没有小事，再小的事也是大事，也要用心。

【人物档案】

周飞虎，南京市天印高级中学校长，中学高级教师。先后荣获“感动江宁教育十佳人物”“南京市优秀教育工作者”“南京市行知奖”“依靠教职工办学的好领导”等称号。主持“新建整合高中校园文化建设与学生学习力提升的实践研究”（国家级）“新兴城区普通中学和谐校园建设的实践研究”（省级）等课题研究。

摘 要：2007年江宁区实施高中布局调整战略，整合三所位于街道的普通高中，在城区高标准、高起点新建南京市天印高级中学。十年来，学校实现了从整合学校到省四星级高中的跨越，办学效益日渐彰显，社会美誉度逐年提高。在十年的学校管理中，学校始终追求让管理走向自觉，通过真诚关怀、典型影响和愿景激励实现融合，奠定走向自觉的心理基础；通过抓教育教学的管理、方法和评价达到规范，构建走向自觉的行动路径；通过天印精神、团队打造、氛围营造等方式，实现走向自觉的必由之路。

关键词：学校管理；自觉；融合；规范；文化

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）06B-0004-05

2007年，为了让每个孩子能享受优质教学资源，江宁区委、区政府启动高中布局调整工程，将原三所位于街道的普通高中南京市汤山中学、南京市湖熟高级中学和南京市陶吴中学撤并，在城区以高标准、高起点新建南京市天印高级中学。2007年元月，调整方案正式出台，同年2月，我从南京市江宁区岔路学校调出，单枪匹马来到当时的江宁职教中心旧址，负责学校筹建工作。接到调令，我的心情兴奋而忐忑，兴奋的是组织对自己信任，将这样的重任交给我，让我能够为江宁教育尽自己的绵薄之力，忐忑的是我能不能将当时一无场所，二无教师，三无学生，仅仅只有一纸批文的学校筹建好，并带领一班人将其发展好，最终成为江宁教育的品牌和老百姓心中的金牌。同年5月，学校3人筹建小组成立；6月，学校管理人员到位；8月，学校首批82位教师和首届900名学生报到；9月，学校终于在大家的期盼声中启航，开始它的航程。2008年11月，学校成功创建为省三星级高中，但因为老校址只能容纳两个年级的学生，高三年级和随后的两届高二年级在外借职校的校舍过渡。2011年8月，学校搬入区委、区政府投资2.5亿建成的新校区，终于结束一校两区的历史，拥有了自己的现代化校园。2013年11月，学校被评为省四星级高中。

十年，学校经历了从“寄人篱下”到一校两区，再到现代化校园的办学历程，走过了整合、磨合，再到融合的艱难历程，闯过了从不被认可到基本认可，再到充分肯定的办学征程，实现了从一所新建整合高中到省四星级高中的华丽蜕变。这十年，尽管艰难、心酸甚至痛苦，但天印在我们的共同努力下，艰难地走过来了。回首天印的十年发展路，我一直坚守发展自己、成就事业的信念，引导教师自我管理、自主发展，实现从融合到规范，再到文化引领的跨越，努力让管理走向自觉。

一、融合，奠定走向自觉的心理基础

作为一所新建整合高中，面临很多挑战：教师需要磨合，生源需要改善，学校各种管理制度需要新建。而其中最突出的问题就是如何尽快完成对教师的整合。学校2008年完成整合后有专任教师共202人，其中160人为整合前原三所高中教师，其余为调入教师和统配生。整合的教师中很多人在相当长的一段时间内还保留着在原学校的思维习惯和教育教学习惯，经常拿学校与原来的高中进行比较，无法融入新的集体之中。这为学校的管理带来了极大的困扰。在广泛调研和走访的基础上，我们决定从心开始，用真诚的关怀打动教师，用身边的典型来影响教师，用美好的愿景来激励教师，从而实现教师的真正整合，奠定走向自觉的心理基础。

1.用真诚的关怀打动教师

学校在教师管理中讲究人性化管理，对每一位教职工多一些人文关怀。帮助教师联系落实子女入学问题；为参加中考和高考的教师子女送上礼物和祝福；在每位教师生日时送上礼券；在妇女节、教师节等节日送上温馨的祝福……这些虽然只是小事，但正是这些小事让教师对学校产生了强烈的归属感，把学校真正当成自己的家园，投入极大的热情、真诚、努力，力求以最佳的工作状态与工作业绩回报学校。

2.用身边的典范影响教师

学校着力打造“学习型、思考型、勤政型、高效型、创新型”的“五型”干部队伍，对行政工作提出“三二六”要求，即三个服务：为学校的发展服务，为教师服务，为学生服务；两个超前：凡事超前思考，事事超前准备；六个原则：勤于学习，敏于思考，善于协调，乐于奉献，勇于创新，敢于争先。要求行政做到的，要求教师做到的，校长必须首先做到。通过一级带着一级干，一级干给一级看，从而使更多的教师参与到学校的管理中来。

我们提出：“关爱学生，努力工作，享受教师人生”“有眼界才有境界，有实力才有魅力，有作为才有地位”“有多大本领，才有多大舞台”等观念，组织教师讨论，提升认识高度，把自身的专业成长内化成一种发展需要，大大增强了教师发展的自觉性和主动性。学校发动全体师生员工去发现身边每个平凡人的闪光之处，每年9月份评选“十佳师德标兵”“十佳感动校园人物”“十佳功勋班主任”和“十佳教学能手”等，并通过橱窗、校报、校园网等各种载体宣传这些优秀教师，通过这些身边的典型影响带动更多的教师成长。

3.用美好的愿景激励教师

要实现学校的跨越发展，必须有科学的规划、奋斗的目标和美好的愿景。创办之初，学校集体创作了诗歌《天印人》，倡导做健康的人，乐观的人，拼搏，自信，以此勉励所有天印教师积极进取。同时在科学调研和广泛讨论的基础上，学校制定了五年发展规划，力争通过3至5年的办学实践，把天印高级中学建成教育思想与时俱进、教师队伍不断优化、学校管理日臻完善、教育设施配备精良、校园文化氛围体现时代特点的名副其实的现代化学校。要努力使学校管理精细化、办学条件现代化、教师队伍专业化、课程类型多样化、校园文化特色化，把天印高级中学打造成在全市有一定知名度的品牌学校。根据这样一个愿景，学校每年确定一个发展主题，每年暑假教师的作业就是围绕主题谈发展，围绕主题谈思路，围绕主题谈工作。这样的发展论坛，让老师切身感受到学校发展是自己的事，从而激活老师们的主人翁意识、危机意识、责任意识、岗位意识。

经过一段时间的不断磨合，全体天印人心往一处想，劲往一处使，为走向自觉的管理奠定了良好的心理基础。事实证明，当创办一年半的天印高级中学迎来省三星级高中的验收时，这种融合发挥了极大的作用。三星级高中评估共有25条指标，对于刚刚组建的学校来说难度很大。记得当时有很多領导和教师都没什么信心，甚至有人想放弃这次创建。但我清楚，如果学校不创建成省三星级高中，就会面临刚组建就萎缩的尴尬境地。为此，我进行了全校总动员，统一思想认识，统一目标要求，应该说当时的天印到处充满着激情、充满着感动。专家验收后评价“学校继承了老三校的优良传统，创新发展，师生精神面貌振奋，蓬勃向上，教育教学成绩不断攀升，这对于一所刚刚合并整合一年多的学校来说，确实难能可贵。”

二、规范，铺就走向自觉的行动路径

作为一名学校管理者，我深知靠人文关怀、典型影响和愿景激励来管理只能在短时间内起到效果。要想学校得到更好更快的发展，必须有科学健全的制度、行之有效的方法和准确精当的评价。我与我的同事们在完成三星高中创建后，针对整合教师中发展起步迟、起点低，甚至部分教师不思进取、不求创新的实际情况，围绕教育教学，从制度、方法、评价三个方面建章立制，逐渐形成学校的教育教学特色。

1.广泛调研，建立科学健全的制度

学校在经过广泛调研和多次专家论证之后，出台了《南京市天印高级中学章程》，并将其作为制定其他学校制度的重要依据，依章管理，依章治校。学校各部门和班主任、教研组、备课组等根据实际情况制定了详尽的规章制度。为促进教师发展，学校还制定了《天印高级中学教师生涯规划》《天印高级中学教师考核制度》《天印高级中学教科研成果奖励方案》等一系列旨在督促教师发展的制度。教师根据自身实际，对照条件，认真填写发展规划上报学校后，学校结合发展规划，对教师提出具体要求和目标，制订培养计划。学校与教师双方签订协议后，学校每学期根据要求对教师的目标达成情况进行考核，考核注重奖励与督促。这些制度明确了教师自身发展的方向和目标，促使更多的教师在专业成长的路上越走越远，越走越好。

2.关注自主，推行行之有效的方法

有了明确的规章制度，教师们教学和个人发展都能够从制度中找到基点，但是如何让这些写在本子上的规章制度真正落到实处，还要依靠行之有效的实施办法。在经过了对课堂教学模式的一系列理论和实践的探索后，我们发现“385多维高效课堂”能够有效构建高效自主的学习模式：“3”是指“三个基于”，即基于新课程理念，基于导学案背景，基于多媒体环境；“8”是指“八个维度支撑系统”，即小组系统、流程系统、互动（沟通）系统、反思系统、导学案系统、评价系统、呈现系统、文化系统；“5”是指“五个教学环节”，即明确目标、同伴互助、展示交流、检测反馈、小结反思。这一课堂教学模式做到了让学生自主学习，在问题探究和小组合作中获取真知，提升技能，学生在学习过程中不断的体验成功，通过课堂上不断的合作、探究、质疑、评价，信心越来越强。

在“385多维高效课堂”中，我们以学定教，分层递进。课堂教学根据学生的实际情况确定教学难度，做到起点恰当、容量适度、落点准确，促使学生学得主动，学得活泼，学得有成效，让学生从练习中不断增强信心，提高自己自主学习的能力。为进一步完善这一课堂模式，学校多次组织分年级、分学科的观摩课，稳步推进，这一模式在省市范围内产生了一定的影响。

为了提高学生课外自主学习的效率，我们推行“时间切割，任务导学”的课外自主学习模式，各班级在征求学生意见后进行讨论，在全校各班制定了各具特色的课外自主学习课表，例如上午有的班级利用课余时间开设了语文、英语阅读课，中午开设数学探究课等等，双休日为了能够更好地将自主学习落到实处，师生积极探讨双休日在家的学习规划，师生和家长共同制定了符合学生自己特点的计划，通过 “时间切割，任务导学”，学生在学习上逐渐变被动为主动，学习的自觉、自理能力不断加强。

学校在严格按课程计划开齐开足各门国家课程的基础上，成立了校本课程开发指导委员会，组建各学科校本课程小组，制定《南京市天印高级中学校本课程开发规划及实施方案》。学校根据本校的生源状况和学生特点，充分利用紧靠大学城和汽车4S园的特点，开设了“生命、生存、生活”等必修类校本课程，“江宁汽车产业调查”“汽车天地”“常见自然灾害及其预防”“社交礼仪”“天之音”“校园名画欣赏”等选修类校本课程，以课程超市的形式供学生自主选择。今年在高一年级试行3F选修课程体系，使校本课程的建设迈上新的台阶。

学校一直以来鼓励学生在教师指导下自主选择并确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，培养创新精神和实践能力。我校先后建立了机器人工作室、航模室、物联网工作室等创新工作室和数理、生物、地理等数字化探究实验室。这些为研究性学习活动的开展搭设了平台，学生自己选择其中一项进行深层次的学习和研究。研究性学习活动既培养了学生自主、合作、探究能力和创新意识，又让他们在各类比赛中收获了自信。

此外，学校充分利用“设岗育人”平台，真正做到“人人有事做，事事有人做”。同时通过各种渠道培养大批优秀学生干部，引导广大学生参与学校管理，实现学生自我管理、自主管理、自求进步的生动局面。充分利用团委、学生会积极开展有益的活动，使学生干部、学生自身自我管理的能力淋漓尽致地发挥。

3.完善机制，构建准确精当的评价体系

我们从制定课堂教学评价标准入手，在评价内容及标准的多元化、方法的多样化、评价主体的互动性等方面进行了有益的尝试，对提高课堂的有效性，促进学生发展、教师专业成长发挥了积极作用，也推动了学校教育改革不断深化。一是通过调研听课、推门听课、检查教学案、学生座谈、学生调查问卷等方式对课程进行综合评价，以确保课程实施取得满意的效果。二是采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式对学生进行综合素质评价，并为学生建立综合、动态的成长记錄袋，全面反映学生的成长历程。三是采取自评、互评、家校联系评价等多种形式，关注教师的职业道德、学科知识、课程执行力、课程开发能力、课程创新能力、自我发展能力等方面的状况，特别关注对教师课堂教学有效性的探索。

管理规范之后，短短的几年，越来越多的老师获得了成长，越来越多的学生获得了进步，师生在各类舞台上绽放出了绚丽的光彩。程海龙老师获评江苏省优秀教育工作者，张昌军、张远龙、苏诚等老师获评市优秀青年教师，胡昌琴、贾亮亮老师获得市班主任基本功大赛一等奖，刘海燕、王迎鹏、仇海宁、张寒之等老师在全国赛课中夺魁……青奥会、亚青会、国际花绳赛、全国机器人赛……我校的学生们充分展示了天印学子的风采。

三、文化，实现走向自觉的必由之路

当学校各项制度规范之后，形成自己富有特色的文化，让广大师生在这种文化感召下，实现自我管理，自我发展，是学校所要追求的一种境界。经过十年的努力，学校经过实践而形成的“团结拼搏、吃苦耐劳、敢于争先”的天印精神已深入人心，并内化到师生的行动之中，凝聚成天印的精气神。

很多教师平时晚自习时间没有值班依然在校办公，很多老师主动到班级指导学生，教室里常常出现了一个班级好几个老师同时辅导的感人场面。到高三最后一周，所有班主任和行政都住在学校。高三班主任倪同亮老师更是三年如一日，每天一早准时站在班级门口。无论是爱人手术住院，还是父亲患癌症住院治疗，他没有落下一节课。学校实行迟到签到制度，可每天签到簿都是空空的，教职工都能提前到校。

学校着力打造各类团队。行政团队着力发挥带头作用；以班主任为龙头的任课教师团队，共同参加班级管理，力求班级全面整体发展；以优秀教师为龙头的骨干教师团队，充分发挥他们的在学科中的引领作用和辐射作用，带动青年教师迅速成长；以教研组、备课组为主阵地的学科团队，在学科教学中博采众长，共同提高学科整体质量。

学校管理是一项系统的、复杂的工作，不仅需要刚性的规章制度，也需要柔性的人文关怀，才能使得学校真正走向自主与自觉的更高境界，也让师生能够在有目标、有路径、有支撑、有规则，也有边际的体制中实现自我，体验成长。

责任编辑：赵赟