论信息技术与语文教学的有效整合

刘认真

[摘 要]在信息技术水平不断发展的作用下，社会各行业都在积极从信息技术的应用入手，希望在信息技术的辅助下对传统的行业模式、工作生产方式进行变革，以实现“互联网+”时代行业的可持续发展。这其中就包括了信息技术在教育领域的应用，这不仅仅是信息技术水平逐渐提升作用下“互联网+教育”发展的必然选择，同时将信息技术运用到传统教学中，改变传统教学思维、方式，也是新时期教育改革所倡导的重要内容。本文从信息技术与语文教学整合的作用入手，着重分析信息技术与语文教学整合的条件，并探索信息技术与语文教学整合中应注意的问题，以优化信息技术在语文教学中的应用。

[关键词]信息技术；语文教学；整合

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.142

[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02

就当前信息技术在教育领域中的应用情况来看，其已经呈现出一种普遍化的发展趋势，而作为各教学体系中三大主科之一的语文课程教学，更是有必要从信息技术应用方面来探寻革新点，促进语文课程教学与信息技术整合，实现语文教学情境的创设、语文教学空间的拓展，促进新时期个性化语文教学发展目标的实现。但是，在实际教学过程中，由于受各种因素的影响，信息技术与语文课程教学的整合效果却并不理想。虽然信息技术对教学的辅助作用得到了一定程度的发挥，但是也出现了各种各样的问题，如师生过度依赖信息技术、网络用语的不规范等，都对语文教学质量的提升造成了一定的影响。为此，相关人员有必要围绕信息技术与语文教学的整合展开研究与探讨，以实现新时期语文教学的良好发展，促进语文教学改革目标的实现。

1 信息技术与语文教学整合的作用

1.1 创设语文教学情境

信息技术能够为学生之间以及师生之间的交流提供必要的技术支持，构建真实的交流情境。具体来说，信息技术对学生的学习行为有着重要的影响，能够增加教学内容的吸引力，便于学生接受，维持学生的学习兴趣。在信息技术支持下，学生可以通过网络看到语文教材知识的相关图片和视频，为学生创设活泼生动的学习环境，进而增强学生的知识感知，加强学生对具体语文知识的直观了解。

1.2 拓宽语文教学空间

在信息技术支持下，优秀的语文教学课件可以被重复播放，突破了传统语文教学的时空限制，不仅能为学生还原教学情境，还能让学生无论身处何地，只要在有网的情况下就能通过教学视频直接接触语文教学。语文教学的综合性较强，教师在备课过程中需要大量的教学资源，而网络中具有丰富的语文素材，为语文教师提供了充足的教学资源。语文教师可以根据教学内容整合网络中的相关素材，丰富语文教学内容，拓宽学生的视野。另外，在信息技术支持下，语文教学已经突破了课堂教学的限制，语文教学的开放性更加明显。并且网络中的语文教学视频和语文教学资源拓宽了学生语文学習的空间。

1.3 促进个性化教学

在信息技术支持下，语文教师能够将语文知识转化为教师个体意识，在把握教学重点和难点的基础上，按照自己的教学设计选择最适合自己和学生的教学方法，提高语文教学的有效性。例如，语文教师可以根据语文教材和学生的语文水平组合多种媒体技术，合理选用课件资源，重组教学内容，开展个性化语文教学。并且，信息技术与语文教学的整合，能够有效培养学生的语文素养，提高学生的语言运用能力。

2 信息技术与语文教学整合的条件

2.1 改变教育观念

教育观念对语文教学有着重要的思想指导作用，一种教育观念对应一种教育模式，只有现代化的教育理念才能促进信息技术与语文教学的整合。因此，语文教学应积极更新教育观念。首先，语文教学应改变传统的应试教育观念，树立素质教育观念，摒弃以成绩判定学生好坏的单一评价标准，将学生的日常学习情况、课堂表现等都纳入评价体系中，采取多元化的评价方式。重视学生语文素养、语言运用能力等综合素质的培养，强调学生语文核心素养的培养。其次，语文教学应积极改进传统的板书式教育，通过学习先进的教学方法，将新课改背景下的多媒体教学法、远程教育、网络教育、案例教学等教学方法运用到语文教学中。最后，语文教学应改进传统严师出高徒的师生观念，正视学生的主体地位以及教师的主导地位，构建平等和谐的师生关系。

2.2 优化信息环境

语文教学的信息环境主要指学校多媒体基础设施的建设。多媒体基础设施建设是信息技术与语文教学整合的物质环境基础，也是信息技术与语文教学整合的前提。因此，学校需要购置信息基础设施，建设多媒体网络教室，完善网络设备，优化信息技术环境，为语文教学配置充足的教学场地和教学设备。尤其在一些经济不发达地区，学校应在多方面争取教学基金的情况下，加大多媒体资金的投入，保证在语文多媒体信息技术教学环境下，每个学生都能拥有一台计算机，都能使用计算机设备进行网络学习。

2.3 提高素材共享程度

素材共享是信息技术与语文教学整合的重点。因此，学校之间应积极建设共享的语文教学信息数据库，加快语文素材共享。为此，学校可以委托软件公司制作共享素材库，根据语文教学现状，开发语文教学课件。学校可以让语文教师自己制作共享素材，运用信息技术将搜集或研发的语文素材进行整合，积极更新素材资源，为学校师生提供充足的网络语文素材。

3 信息技术与语文教学整合应注意的问题

3.1 师生对信息技术的过度依赖

信息技术虽然在语文教学改革中发挥着重要的作用，但是信息技术只是语文教学的一种辅助性手段，不可以完全替代传统板书式的语文教学。因此，在语文教学中无论是身为语文教育者的教师还是学生，都不可过度依赖信息技术，而放弃了板书教学。但是就目前的情况来看，还是有少数语文教师和学生对信息技术存在过度依赖的情况。从教师方面来说，很多教师直接搬用网络中的教案、教学设计、课件等，没有将网络中的语文教学资源与教学实际相整合，严重影响了信息技术在语文教学中实效性的发挥。例如，部分教师让学生在课堂上直接观看优质公开课，自己则在一边休息，没有对学生的语文学习进行指导，过度依赖信息技术。另外，从学生方面来说，很多学生在语文学习的过程中缺乏耐心，直接从网络中搜索答案，没有对具体的语文知识进行思考，一味追求捷径，导致语文学习效果不明显。因此，教师和学生应积极克服对信息技术的过度依赖，正视信息技术在语文教学中的辅助作用。

3.2 网络语言对汉语规范的冲击

在网络文化多元化发展的作用下，网络语言不断推陈出新，出现了很多流行性的网络新词，且基于网络语言流行性、个性化的特点，得到了广大网民的追捧，许多人更是將流行性的网络语言运用在现实生活中，追求个性化的彰显。但是，流行性网络语言对语文规范语言的使用产生了巨大的冲击，其在组词结构以及语义等方面都与传统语文词语存在巨大的差异。如，杯具、恐龙、霉女、囧男等。虽然人们需要在一定程度上吸收网络流行语中的优秀内容，但是在很大程度上还是要抵制网络中大量的不规范语言。例如，很多学生受网络语言的影响较大，甚至将网络语言运用到语文作文考试中，严违背了语文考试语言规范的规定。在这种情况下，在语文教学的过程中，教师要重点强调规范语言的运用，教育学生抵制网络中的不规范用语。

3.3 信息技术运用不合理

虽然信息技术能够增强语文知识的直观性，但是如果信息技术的运用方式或运用时机不恰当，同样会严重影响语文教学的效果。例如，在讲解元代戏剧时，很多教师没有对元代戏剧进行任何介绍，只要求学生在课下复习课文，在课上直接为学生播放元代戏剧的视频，让学生体会戏剧的语言和戏剧的特点。但是，部分学生在课下根本没有进行预习，不了解课文内容，也不了解元代戏剧，直接观看戏剧影视只为看热闹，没有任何学习效果。因此，语文教师在运用信息技术时，要将信息技术与语文教学内容相整合，在学生掌握一定语文知识的基础上，将信息技术作为辅助工具，引导学生使用信息技术进行深入的知识研究和探索。另外，语文教学应将信息技术运用在语文教学评价当中，将学生的信息技能、信息素养和信息化学习成果作为学生评价的重要内容，实现信息技术与语文教学评价的整合。

主要参考文献

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