互联网+环境下科技社团对学生创新能力培养初探

【摘要】互联网+的浪潮席卷全世界，从互联网+制造业引发的颠覆传统制造方式，重建行业规则革命；到互联网+农业催化了中国农业品牌化的道路，创造出多种模式的“新农业”；再到互联网+教育带来的在线教育大爆发，各種传统教育机构和线下培训正在慢慢向线上教育转型；而互联网+文化，则有力的推进了创客文化、创意经济，激发起了全民创新和创业的新高潮。

【关键词】互联网+ 创新能力 创客

【课题项目】《基于互联网+的学生社团活动对中学生创新能力培养策略研究》课题组。

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0251-01

中学校园里的学生社团活动，绝大部分都是以线下活动的形式开展的，需要老师和学生约定时间、约定地点面对面的交流、讨论，需要场地和设备的支持，而且还有可能部分人零时有事来不了。因此，在社团活动中能不能打破时间和空间的限制，同时又能把学生和老师紧密联系起来共同搞活动呢？在20年前估计不行，但是在现在，在互联网+时代，一切都变得有可能了。

进入“互联网+”时代，让事物之间的连接变得更为重要，而不是事物本身。比如微信，它本身并不拥有各种人和事物，但是，微信具有让你随时能够和别的人或事物连接的能力，这也是互联网思维的最大特点，“圈人”，这是一种连接关系。正如前面所说的，互联网+教育，带来了在线教育的迅速发展，也带来了教育模式的革命性变化，从单一的教师讲授，学生被动的接受知识信息到学生自主学习，利用网络平台开展教学活动。那么，在互联网+环境中，学生科技社团有了新的定义，变成了一种自主性学习型组织。学生社团+创新能力+互联网=自主性学习型组织。

那在“互联网+”环境下，科技社团对学生的创新能力培养有哪些方面的提升呢？这是一个值得思考的问题，通过前期的调查问卷结果和就本人的教学经验来看，有以下几个方面：

一、认知能力创新：认识世界途径变多

认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。包括：观察力、记忆力、想象力、注意力，在教学中我们对学生的能力培养也主要注重这几个方面。

在以往的科技社团活动中，回顾过去的教学活动，大部分都停留在老师教，学生学；或者教师演示，学生跟着做的传统模式，学生认识世界的途径主要还是在于老师带领或者学长带领。当科技社团活动遇上互联网+，或许我们会看到另外一种景象。微信、QQ等各种社交软件已经深入了我们每个人的生活，利用好微信公众号，可以定期发布社团活动的通知、照片、总结等各种信息。也可以利用微信直播平台或者QQ直播平台进行教学内容的讲授，这样不分地点，跨越空间的教学方法对于老师也是一项挑战。学生的认知途径也由单一的书本和面授变成了利用互联网平台的新模式。

对于观察力能力培养，传统模式下，鉴于教学成本和时间等因素，可能老师的演示只有一两次，而学生并不一定看清楚了每个动作细节和关键点，如果我们把教师的演示制作成微课视频，对需要仔细观察的地方细节化处理，再加以一定的编辑，用在画面中画圈，加文字等方式突出重难点，那对于学生的学习，必然有事半功倍的效果。利用演示+微课视频观察，既可以做到系统全面，又可以做到细致人微，这样才能从根本上把握事物的脉络。

而对于记忆力来说，包括识记、保持、再现三个过程，在识记方面，传统教学方法可能演示实验只能看一次，但是如果教师把实验过程用DV记录下来，重要步骤进行拍照，再上传到互联网上，则学生可以无限次的观看，另外还可以从文字、图片等的再现刺激大脑的记忆中枢，从而达到更好的记忆效果。

想象力的培养，计算机可以进行很好的辅助，我们可以利用3D设计软件来模拟真实的场景，利用乐高积木软件来搭建模型，利用计算机来帮助进行大量的计算，利用PHOTOSHOP来画出心中的世界……爱因斯坦曾说：“想象力远比知识更重要。” 智慧比知识的水平更高。因为智慧就是创造力。

在注意力的培养方面，由于各个人身上的差异，形成了人们注意品质的不同。对于中学生来说，更重要的培养他们在听课时的专注力，教师可以转变身份，由原来的“指导者”化身为“促进者”，多开展学生之间的交流活动，吸引学生更好的投身到课堂活动中来，不断提升学生的课堂注意力。在实验环节，这是科技社团激发学生的学习热情和兴趣的最有效的手段，因此必须设计好实验。从而让学生在做中学，仔细观察，进行注意力的培养。

二、组织能力创新：开放性的组织模型

当然，在互联网+模式下，社团活动的开展有了更多的机会，可以突破时间和空间的限制进行活动，但是这对老师的组织能力就有了更高的要求，如何建立一种能让所有学生都认同的目标，并能一起付之努力的制度，建立完善的新环境下的教学体系和评价标准，这是一个值得所有开展社团活动的教师值得思考的问题。

个人具有学习能力，组织也具有学习能力，我们可以把科技社团看作是一个学习型的组织，通过个人学习和团队学习，培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥学生的创造性思维能力。在目前的竞争时代，一个人或者一个组织的竞争力往往决定于个人或组织的学习能力。管理大师德鲁克说：“真正持久的优势就是怎样去学习，就是怎样使得自己的团队能够学习得比对手更快。”

三、实践能力创新：获取知识渠道，纸质图书——网络阅读

对于科技实践，利用计算机模拟，可以将有限的经费利用最大化，充分发挥网络课教学优势，进行个别辅导以及学生内部互助，真正实现因材施教，营造个性化的学习空间。在“知识爆炸”的“互联网+”时代，没有任何人能懂得所有知识并传授给他人，很多知识都是靠自我获取得来的，因此获取知识的能力在信息社会极为重要。如今在计算机网络普及的社会，在网络上广为流传的超文本格式正在对传统文本的发展起了革命性的作用，这使一本书无所谓第一页与最后一页，我们可以从任何地方看起。应用在教学中时，我们在阅读时经常会从一个概念或主题联想到另一个相关的想法，这时候超文本的非线性、网状的组织结构就可以帮助我们直接链接到相关内容。这种看似简单的方法，可以满足不同层次学生的求知欲，在潜移默化中培养学生获取信息及搜索信息的能力。

从纸质图书到网络阅读，不仅仅是阅读方式改变这么简单，这对我们的阅读习惯、思维方式都有着巨大的影响，“互联网思维”需要教师也更新教育观念，树立科学的教学指导思想。

四、思维能力创新：思考方式的变革，突破传统思维界限，培养开放性思维能力

思维创新，是一种高级的理性活动，从来就是一切创新的基础。纵观人类文明的发展史，每一次伟大的发明和创造，都是创新思维的结晶。现代科学的发展更加证明，思维创新活动是拉动技术发展的“火车头”。牛顿就是在极普通的苹果落地这一现象中发现了万有引力定律，瓦特也是在极平常的开水蒸汽冲动壶盖这一现象发明了蒸汽机，这其实是在日常的工作、生活和学习中善于观察和善于思考的结果。如果我们有心栽培，那对学生思维能力的培养是大有益处的。

作者简介：

舒薇（1979年12月-）女，研究方向：理科信息技术，单位：重庆市求精中学校。