新课改背景下的初中体育教学实践

陈志国

【摘要】新课改强调重视初中生的体育锻炼，提高他们的身体素质，树立积极锻炼身体的意识，促进其身心健康与全面发展。然而，由于传统体育中面临着对体育教育的忽视，教学方法不足等困难，所以如何将体育教学达到其课改要求，还需要我们初中体育老师多多思考，利用多种教学方式，设置教学情境，引导学生积极参与，充分发挥其体育潜能。最终达成课堂预设的教学目标。

【关键词】新课改 初中体育 创新教学 策略 教学方式

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0206-01

初中生的身体发育处在顶峰时期，所以增强学生体质，打造健康的身体素质，是非常关键的阶段。这是新课改对体育课程的要求。因此，作为初中体育教师，应该响应政策号召，打破传统教学束缚，革新教育方式，通过多样化的教学模式、丰富的课程内容来向学生传授体育知识，如体育种类、运动技能、体育精神等，主要目的是让学生在愉悦的学习体育技能，并锻炼身体。这也需要体育教学的设计，优化教学，完善过程，力争体育教学高效及最优化。

一、目前体育教学中存在的不足

由于体育教学处于学科教学的末端，重视程度不高，所以如何在文化课与体育课之间寻求平衡，是迫切需要解决的问题。现实教学中，初中生面临着学习压力，他们往往为了提高升学成绩，而忽视了体育锻炼，轻视体育课的重要性。经常会有同学在体育课，看其他学科的书或做题等，对于体育户外课，干脆称病不去，或消极对待。面对这样的情况，我们需要从教学理念入手，让学生重新审视体育教学的重要性，做到热爱体育，积极参与。

另外，传统教学模式的枯燥、乏味，让学生产生对体育产生厌倦，比如在教师教授立定跳时，只是给同学示范动作要领，然后让他们反复的练习，这样的课程显示缺乏设计，学生也不会反复练习而还保持对立定跳的兴趣。因此，我认为应该利用情境引入，设计课堂教学，让学生产生突破自己潜能的动力。

二、创设情境，让学生对体育产生兴趣

教学如果没有一个好的设置，不能激发学生的体育热情，那么教学效果会大打折扣的，基于这点，就需要首先营造一种宽松、和谐的氛围，其次就是创设适宜的教学情境，让学生投入其中，对课程产生浓郁的兴趣。

让学生观看奥运会上那些突破人类体能极限的运动员，对于某项体育项目的心得和体验，以及竞技的场景，将学生带入这样的氛围里。如：在教授“三级连跳时，可以让学生以游戏互动的方式进行练习，编一个顺口令，或者将中间设计成河流，通过轻功可以飞跃到对岸。激发同学们都跃跃欲试。

可以设想，如果按照常归的方式训练，学生在重复的训练中很难发现乐趣，进而就产生厌烦情绪，通过情境的设计可以把学生带到一个有趣的环境下，产生兴趣，激发潜能，产生积极效应。

三、丰富体育教学模式和训练项目

通过丰富的训练项目和教学模式设计，来让学生可以选择自己感兴趣的项目训练内容。如设立必修和选修课，让同学们有机会通过选修，训练自己最喜欢的项目，让教学变得丰富多彩。

同时教学应将体育课与日常的生活密切联系起来，树立学生的体育精神。通过选择自己喜欢的项目种类，以及改善教学模式，充分调动学生的能动性。另外，课堂应该确立以学生为主体，让他们发挥自己的特长，和对某个兴趣项目的了解，来指导其他基础相对薄弱的同学，老师在一旁观察、把控课程进展。

四、通过比赛，来激发学生快速提升体育技能

初中生好胜心都比较强，这也是他们所处的年龄段所具有的心理特点和人格特点，因此教师要利用要他们的特点，设计一些比赛项目，比如可以是跑步、跳远、跳高、铅球、乒乓球等竺，也可以是团体项目如篮球比赛、接力跑等，让学生们在竞争的氛围里，发展体育技能，学习体育知识，竞赛教学的方式能最大化的激发学生的体育潜能，我们可以像运动员一样，体验战胜对手或战胜自己的快乐与满足，同时，体验比赛失利后的心情，增加了克服困难、挫折的能力，提升了逆商和情商。另外，比赛中通过竞争与合作，增加了学生之间的互动交流，发挥了同学间的人际交往技巧和能力。

五、因材施教，让特长得到充分发展

“三分天注定，七分靠打拼。”后天努力固然重要，但从某种意义上来说，每个人的成材也是需要一定的天份的。如何发掘和照顾到每个人的不同，发挥他们的特长，是体育教学由为重要的一件事。你不能让一个耐久性非常强的学生去练习短跑，也不能让瞬间爆发力强的学生去练习恒久忍耐。

因此，教授要适应学生的主体性，要因人而异，适应他们个性化的发展。如同一班级的学生可能每个人在天赋其能上都存在着差异，一般情况下可以从以下几个方面来考量：身体敏捷、运动技能、个人兴趣、发展潜能等几个方面来测查。挖掘学生的特长，坚持差异化的教学，提高他们的发展空间，使他们得到真正的提高，并在此基础上，进一步发挥学生自身的潜能。

六、学会放权，让学生唱主角发挥创新能力

作为新时代的体育老师，也要充分利用、调动学生的积极性，利用主体性原则，充分发挥他们的主动探究能力。那么，如何培养和提升学生的实践能力和创新力，需要释放学生，让他们成为课堂的主导者和引领者。这要求教师要改变以往传统式教学中权威的角色，学会以平等的目光对待学生，让他们参与、融入到课程的教授和课堂设计中，老师甚至还可以放手，给他们一个主题，让他们自己组织编排教学内容。提倡既完成课程目标，又让大家觉得各方面都有提升。

如在班上的跳高课，由一组学生小组来进行课堂设计，他们根据自己平时爱玩的游戏就设计出了一组“跳人杆”的游戏，首先选择了一个班内最高的大个，从手扶脚腕、撑背的高度开始，一点点的增加高度，让学生们輪流跳过去，跳不过去的学生就做中门的人杆。大家都非常的开心，在游戏中完成了跳高这一课，在活动的安全性上学生们也充分的做了预案，准备了急救箱，地上还有防摔垫等。为了保证游戏的公平，设置了男女小组各一组。

通过这样的尝试，学生们参与度空前高涨，这次的教学活动不仅培养了学生的体育能力，还在授课方面，组织方面，人际沟通方面，逻辑思维方面，都得到了同样的发挥，提升了学生创新与应用能力。

在新课改背景下，发挥学生的主体性是重中之重，作为这一理念的践行者，我们可以通过形式多样的教学模式，灵活多变的教学思路。如利用多媒体，利用学生主体性，利用生活和网络资源等，发展现代化教学新模式。同时将课堂中学习的运动技能、体育知识等，运用到学生的日常生活中，如参与社区的体育锻炼，养成良好的运动习惯，在赢得知识的同时，也赢得了一个好体魄。

综上所述，我们要发挥自己的才智，优化教学模式，改变其中的不足，找到适应学生发展，锻炼学生体育技能和身心健康的新出路。丰富教学内容，创设教学情境，激发学生兴趣和潜能，发挥他们的主体性作用，让他们主动去创新与应用，将自己的体育潜能充分得到发展和发挥。教师也要提醒学生可以把自己学习到的体育知识和运动技能应用到生活中，做到学以致用，最终达成体育教学的学习与锻炼的双重目标。

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