分析初中物理教学中问题情境创设与案例教学

殷林平

【摘要】情境教学是一种高效的教学模式，其中问题情境是最常用的一种方法，在初中物理教学中创设问题情境，可以激发学生的研究欲望和学习兴趣，通过案例教学可以让学生更深入的理解知识，提升教学效果，本文分析了初中物理教学中问题情境创设与案例教学。

【关键词】初中物理教学 问题情境创设 案例教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0175-02

新课标对初中物理教学提出了更高的要求，物理教学也在改革，当前教学改变传统的教学模式和方法，应用新的教学模式，提升教学效果，情境教学就是一种有效的教学模式，问题情境应用到教学中，可以有效提高教学效果，提升学生的学习兴趣，教师需要合理的应用。

1.联系现实生活创设问题情境

物理学科和实际生活具有紧密联系，新课标对初中物理教学也提出了新的要求，在课程教学中要将知识同实际生活进行联系，让教学贴近学生的生活，使用学生的认知特点，提高学生的学习兴趣和热情，通过不断探索物理现象，从中找出隐藏的物理规律，并让能够运用这些所学知识去解决实际生活中的问题，培养学生不断探索的乐趣，培养他们良好思维习惯，讓学生拥有一定的科学实践能力。教师在教学时需要充分掌握教材内容，积极挖掘其中和实际生活相关的素材，让学生感觉到物理学习离自己很近，让学生感到亲切，认识到学习物理的作用，这样学生就可以积极的投入到物理学习中，通过不断运用所学知识解决实际问题，可以保持学生对物理学习的热情，提升学生物理学习的信心[1]。

教师在创设情境时需要结合学生的实际生活，提高学生参与的热情和主动性，比如在教授“焦耳定律”时，教师就可以使用问题创设问题情境，让学生积极的思考，如：“将灯泡接入电路中时，灯泡和电线都流过同样的电流，因此它们都会发热，但是灯泡热得表现出发光，但是电线发热我们为什么没有觉察到？如果是相同的电路中接入较大功率的电器时，电线就会发热很明显，严重甚至会造成火灾，这是为什么？”，通过将知识同学生的实际生活进行联系，让学生积极的思考，激发他们的好奇心和学习欲望，对于教师的这两个提问，可以调动学生的生活经验，有的学生在现实生活中也碰到了这样的情况，但是以往学生没有接触这方面的知识并不知道原因，教师可以接着提问，让学生想一想通电导体放出的热量可能与哪些因素有关，调动学生的求知欲，他们会积极的思考和猜测，积极的投入到课堂教学中，提升教学效果。

2.利用新旧知识的联系创设问题情境

学生学习都是从已知到未知再到已知的循环过程，在教学时，教师在讲解新知识时，也需要注重其和旧知识之间的联系，可以进行有效结合创设问题情境，这样可以帮助学生复习巩固学过的知识，帮助学生构建知识网络，注重提高各知识点之间的联系，教师要从学生已有的知识入手，利用新旧知识之间的内在联系，进而提出有思考价值的问题，激发学生的求知欲和学习兴趣，提高他们的积极性，让他们可以主动的进行探究，让学生经历未知到已知的学习过程，从错误、浅显的认识逐渐发展成正确、全面的认识，建立出完整的知识网络。比如在“液体压强”的学习中，学生之前已经学习过固体压强，因此在授课时，教师要用固体压强去引入液体压强，并且让学生比较二者产生压强的相同点和不同点，进而了解液体压强的独特特点，让学生愿意去主动的进行探究，学生在这样的比较学习中也会更加深入的掌握知识，因此在旧知识的基础上引入新知识，可以帮助学生复习学习过的知识，让学生可以在旧知识和新知识之间进行比较，发现联系，在这个过程中更好的掌握新知识，对学生构建知识网络具有积极促进作用，有利于培养学生的研究及思维能力，利用提高教学质量，促进学生学习水平的提高。

3.利用多媒体创设问题情境

当前是信息时代，多媒体广泛的应用在教学中，因为其独特的优势，利用提升教学效果，通过图像、视频、动画等多种形式全面调动学生的感官，提高学生的学习积极性，具有生动、交互性强的特点；其还可以将静态、抽象的知识转变成动态、生动的形式表现出来，将抽象的知识直观的展示给学生，化微观为宏观，可以有效吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣和热情，调动学生的好奇心，让学生积极主动的投入到课堂教学中。比如在教授机械运动时，教师就可以使用多媒体给学生播放视频资料，资料中是第一次世界大战中一名法国飞行员在2千米高空飞行时抓住了一颗德国子弹，教师在这可以设置问题，提问学生视频中的飞行员为什么可以在飞行中抓住子弹？我们可以吗？通过多媒体创设问题情境，可以让学生更快的融入到情境中，调动他们的积极性[2]。再比如在教授物态变化时，教师可以用多媒体播放视频，展示水烧开时冒出的白气，水杯里白气遇冷变成小水滴等现象，看完这个视频，学生肯定会好奇白气为什么会变成水滴，教师就可以提问，让学生思考白气和水之间的相互转化，生动形象的案例可以提高学生的兴趣，激发他们的探究欲望，为接下来的教学做好良好的铺垫，学生可以投入到课堂教学中，提升教学效果。

4.结束语

综上所述，初中物理教学中教师需要使用合理的方法创设问题情境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学的有效性和质量。

参考文献：

[1]沈兰.中学物理教学情境创设的研究[D].华东师范大学.2012

[2]范良兰.中学物理教学中问题情境创设的研究 [D].福建师范大学.2012