大班额环境下初中英语小组合作学习的探究

刘惠琴

【摘要】随着义务教育的普及，适龄学生不断增加，大班额情况愈显突出，在此情况下如何有效进行初中英语教学已成为当前及今后一段时间内英语教学中的重点和难点。作为一种富有创意和实效的教学理论和策略，小组合作学习已成为大班额环境下一种重要的教学组织形式。

【关键词】初中英语 大班额 小组合作学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0112-01

随着适龄学生的不断增加，教学资源配置不均衡愈加凸显，使得越来越多的班级人数超过了正常范围，在大班额情况下如何实现初中英语有效教学成为当前英语教学过程中的重点和难点。随着新课程标准的实施，传统英语教学中以教师为中心的课堂教学模式已无法满足当前的教学需要[1]。小组合作互动学习与新课标理念倡导的自主、合作、探究式理念相契合，其正受到越来越多的关注。笔者结合自身的教学实践，认为合理地运用小组合作学习这一教学模式能够使初中英语课堂教学更富有实效性。

一、准确理性地认识小组合作学习

小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习称之为小组合作学习。其具有以下鲜明特点：分工合作中承担个人的责任；积极的相互支持配合及组员间的相互尊重，沟通与评价等。大量的实践和研究证明，小组合作学习有利于学生学习英语积极性的调动，对学生运用语言能力的培养使大有裨益的。教师作为学生学习的合作者和引导者，在活动中应巡、视、帮、评各组情况[2]，及时发现问题，及时调整策略，合理调控氛围，达到预期效果。

在教学过程中，教师要从学生的特点及学习内容的性质出发，灵活地组织学生的合作学习活动，并提供针对性的指导。首先，给学生创造機会。有的学生基础差、反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，其往往容易成为小组合作探究活动的“旁观者”，只听不言，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。作为教师要努力创造条件，给他们独立思考和大胆发言的时间和空间，让他们参与到“小组合作学习”中来，成为小组合作学习的“忠实伙伴”。其次，英语小组合作学习旨在现有的教学资源和教育条件下调动学生学习英语的愿望和兴趣，帮助他们树立终生学习的信念。教学过程中教师要注意引导，帮助学生树立英语学习的信心，使他们在英语交流中能大胆的表达自己的看法及观点，同时能够理解并尊重他人的情感；培养学生的团队协作精神，愿意与他人分享各种学习资源，使学生在合作中学会合作，学会与人相处。

二、课堂上形式多样的小组合作学习

新课标倡导体验性教学，强调学生亲身参与和实践。小组合作学习可以让学生在活动中积极参与教学活动，每名学生都有机会、有时间进行交流，进行英语实践。通过师生、生生积极互动，使学生的个性得到发展，主动性、创造性得到发挥，从而实现英语知识与技能会不断的提高。

1.话题讨论及角色表演。

作为小组合作学习的主要活动形式之一，教师从教学实际及新课程标准的要求出发，选择具有代表性、扩展性、趣味性及生活性的话题，以便于学生能在讨论中充分运用所学知识，锻炼语言交际能力。各合作小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。

教师可以课文为素材或者小组成员运用新旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色表演。这样通过合作练习对话，英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色[3]，为了成功他们乐挑重担；而英语成绩较差的学生也乐于表演，英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习，演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。

2.文章拼读

教师可以选取一篇文章，让各小组先进行集体阅读，然后要求各小组对文章进行创作，例如，可以对原文进行缩写、改写和扩写等，然后将各小组再创作的文章进行组与组之间的交流、相互纠错或教师抽样讲评。通过这种集读、写、改为一体的综合合作学习形式，培养学生对语言知识的综合运用能力。另外，教师亦可以采用“成语接龙”的思想，选取一些篇幅较长文章，教师首先将阅读分成若干部分，让小组成员每人阅读其中一部分，然后，组内成员相互问答，了解自己没有读过的那部分文章的信息。直至全组成员了解整篇文章的内容。最后，全组成员共同完成小组的共同学习任务（如完成表格、填写地图等）并选取一个代表向全班汇报。

3.课外协作

选取班上某个地方并开辟成为班级的英语墙报，每周对内容进行更新，每期内容由一个小组负责，风格不限。在制作班级墙报的过程中小组成员各尽其才：知识面比较广的学生负责总体设计；有美术专长的学生负责插图；字写得漂亮的学生负责板书。总之，在每期的班级墙报设计过程中，小组内每个学生的特长都得到了展示，学生们看到自己合作的墙报被同学们争先恐后的阅览，成就感油然而生，无形之中调动了学生学习英语的积极性。

作为一种行之有效的教学模式，小组合作学习能有效调动学生的学习热情，活跃课堂氛围。广大英语教师在教学过程中要不断地进行探究和实践，在现有的条件下更好的开展大班额环境下的英语教学，为学生未来在英语方面的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]雒兴萍.如何提高大班额环境下小组合作学习的有效性[J]. 兰州教育学院学报， 2011， 27（1）：157-158.

[2]李瑞芳. 《大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效研究》几点尝试[J]. 吉林教育， 2011（2）：15-15.

[3]陈国锋.浅谈大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性[J]. 读写算：教育教学研究， 2013（4）.