素质教育背景下思维导图在英语复习课中的运用

董舒

【摘要】随着素质教育的不断发展和深入，初中的英语课程教学也在不断进行创新。思维导图作为发散学生思维能力的一种辅助教学工具，在素质教育教学中发挥着重要的作用，尤其是在英语复习课中结合运用思维导图，使学生学习英语的效率得到提高，培养他们的思维能力并以此增强学生学习兴趣。本文就以素质教育背景下思维导图在英语复习课中的运用为题，一同进行分析和探讨。

【关键词】素质教育 思维导图 英语复习课

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0095-02

一、思维导图在英语复习课中的必要性

1.思维导图具有系统性

在初中英语教学中运用思维导图可以将知识点得到充分的简化，使之前所学的内容与本节课的知识点进行系统性的整合，学生通过思维导图上提供的关键词将英语知识点进行总结和梳理，便于理解和记忆，从而在脑海中建构自己的知识体系，对所学的英语知识进行时效性记忆。

2.思维导图具有发散性

在初中英语复习课中运用思维导图，可以有效帮助学生构建整体的知识框架结构，使学生的思维得到发散，在思维导图的分支上可以进一步帮助学生对问题进行合理划分，学生独立思考问题的能力得到进一步培养，从而大大拓宽学生的视野，使之将英语知识点能够有序串联在一起，形成永久的记忆。

3.思维导图具有关联性

从思维导图的框架结构上来看，在学生用教师组建或自己建构的思维导图上可以发散出来其分支部分的内容，而后分支部分与框架整体相联系，从而将一个知识点连到另一个知识点上，使学生在记忆的过程中达到“举一反三”的效果，最终提高初中英语复习课堂的学习效率。

二、思维导图在英语复习课中的运用策略分析

1.运用思维导图，有助于学生对英语单词的识记效果

在之前应试教育的影响下，初中英语复习课堂一般都是教师拿着卷子讲而学生听，这样的方式不利于学生对知识点进行总结和归纳。由于现阶段学生学习的科目较多，不能够有充足的时间进行自己划分，因此教师利用素质教育提倡的思维导图来进行教学，使学生在初中英语学习的过程中对英语知识形成一个整体的框架结构，有助于丰富学生的单词量，使学生提高英语学习的基础和能力。之前应试教育下学生对单词的识记一般都是通过死记硬背来进行的，其效果并不让人理想，而学生通过现在的思维导图对单词进行合理的记忆，有助于改善学生对单词记忆的“定势”思维，使学生通过对单词进行串联和多角度的联想，进行合理的记忆，让学生的发散性思维得到较好的开发。

例如：在讲授初中英语牛津译林版本中的Unit1复习课时，在黑板中间写出family（家庭）让学生进行发散思维的训练，使学生说出与family有关的单词：father，mother，brother，sister等，而后将学生的这些答案用思维导图进行串联跟汇总，使在今后想到family时就会发散出众多的单词，进一步达到复习课的意义。

2.运用思维导图，有助于学生对语法进行复习和梳理

由于初中英语的语法和平时我们语文的语法存在着巨大的差异，这就需要教师对英语语法进行一定的梳理，使学生对语法知识有一个较为系统和清晰的理解。通过教师引导和规划的思维导图，使学生对语法有更加形象的认识，从而培养学生对英语的学习兴趣。

例如：在讲授初中英语牛津译林版中的定语从句的练习课时，可以通过将定语作为句子的主体使学生通过以下的关系代词来进行思维导图的建构和思维的发散，如：Which，Whom，That等作为思维导图的分支项，使学生在复习状语从句时有更为清晰的思路，明白Who和Whom的本质区别，认出借此后只能跟Whom等，使学生通过思维导图的设计对英语语法进行梳理，最终可以提高英语复习课的课堂效率和学生学习语法的能力。

3.运用思维导图，使学生养成独立思考问题的习惯

合理的运用思维导图可开拓学生的思维想象能力，使学生在初中英语的复习课上养成独立思考问题的能力，为学生今后的发展做出铺垫。在讲授初中英语牛津译林版中的作文写作课时，如：引导学生写My friend（我的朋友）为题的作文，用思维导图的方法进行作文素材的导入。问学生Do you like your friends？等这样的问题，从而引发学生独立思考问题的能力，让学生说出自己自己的好朋友以他们喜欢什么事物等，把这些内容进行综合，形成思维导图的扩充和分支，使学生的作文素材内容形成一个系统建构。在初中英语复习过程中，教师经常使用思维导图会对学生进行发散性思维和独立思考问题的能力锻炼，最终提高学生对英语知识的逻辑性串联。

结语：综上所述，素质教育要求教师培养具有创新精神和实践能力相结合的人，而思维导图的应用在初中英语的教学中就可以较好的体现这两点，以此来提高学生的英语成绩。思维导图是当代教师教学的一种辅助工具，教师可以通过思维导图对英语知识的复习进行有效的串联，让学生在复习过程中有较好的针对性，从而使学生乐于学习英语，开拓学生英语学习的想象空间等，久而久之学生就会养成发散性的思维模式，为学生今后的发展奠定堅实的物质基础。

参考文献：

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