新思维新起点新举措

（天津城市建设管理职业技术学院，天津，300134）

摘 要：发挥教育资源整体功能优势，构建能源集团现代化教育教学体系，需要理念创新、制度创新、文化创新和机制创新。要展现集团化职业教育功能的全面性，用大视野、大格局寻找前行的动力。

关键词：教育资源 教育教学体系 工匠精神 行业特色 集团化教学 地域职业教育协同发展

隨着职业教育承担更多的培养具有“工匠精神”的技术技能人才的历史重任，职业院校要用新思维、新起点和新举措来强化内涵发展，构建现代化的教育教学体系。特别要发挥教育资源的整体功能优势，培养符合国家发展战略的行业专门人才。

一、新思维——用教育资源整体功能优势“育人学技”

职业教育最大的特点是培养的职业人才具有“工匠精神”。而“工匠精神”中的“知行合一”“敬业乐业”“德艺双馨”“追求卓越”“崇尚质量”“持之以恒”“精益求精”“耐心专注”“攻坚克难”“挑战自我”的文化基因，则是职业院校“育人学技”的优势所在。职业院校要培养学生的尚美情怀、求新理念、追求卓著与勇于担当，必须要靠发挥教育资源整体功能优势来实现，而各种教育资源的挖掘和利用，更是构建现代化教育教学体系的根本要求。

1.以集团文化为导向，培养集团价值取向的“工匠精神”

集团文化一般都具有战略性、导向性和包容性的特征，其所展现的凝聚力、创新力和约束力是形成“工匠精神”的前提条件。集团文化中的品牌文化，是精益求精、追求卓越、体现核心竞争力的光鲜表现；价值文化，是培养阳光心态、魅力人格和责任人生的敬业标准的基础，把集团文化用于职业教育的“工匠精神”培养，则是文化育人最有效的手段和“内化于心”“外化于行”的目标实现。集团文化的“报国、敬业、诚信、创新、超越”的文化基因也是“工匠精神”的具体展现，把集团文化融入学校文化之中，将可以把行业价值观融进育人工程之中。

2.以校园文化为载体，培养展现社会主义核心价值观的“工匠精神”

校园文化建设是一项“铸魂工程”“人才工程”“励志工程”和“惠民工程”。它最重要的作用是用文化引导人，用理念去教育人，用信仰去塑造人。它将红色基因融入学生的血脉中，使他们弘扬主旋律，去薪火相传革命英雄主义精神。而建立诚实守信的品格，需要去做“强基固本”的工作，而使命文化的融入，正是“工匠精神”的价值支撑。校园文化建设，可以强化学生的家园情怀、奋斗情怀，强化他们的政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，增强他们的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这也是丰富“工匠精神”内涵最重要的文化传承。

3.以生态文化为主旨，弘扬保护环境，追求可持续发展的“工匠精神”

生态文化是一种绿色教育，是一种全面可持续发展与环境保护意识相融合的文化形态。科学与人文教育相结合，是更高层次上的现代素质教育理念。它要求职业教育的内涵发展必须以尊重生命、呵护健康、美化环境、净化心灵为依归，在提升文化品位上去陶冶师生情操，砥砺师生意志，让师生具备乐于进取、与时俱进的人文品格。

二、新起点——构建有能源集团行业特色的教育教学体系

当前世界能源发展呈现出能源结构低碳化、能源生产利用智能化、能源格局多极化的趋势。在实施煤电灵活性提升工程，推进各类灵活调节电力设施建设，推进新型储能技术发展和应用，加快新型储能技术的研发创新，提高高效能装备水平等国家能源战略中，必须强化能源集团行业技术技能型人才的培养，以适应国家《能源发展“十三五”规划》布局的要求。作为天津能源投资集团所属的高职院校，必须把绿色发展理念作为办学的宗旨，在教学体系设计中，必须把新能源并网技术与储能、微网技术等高新技术纳入人才培养的智能知识结构中，在全面建设“互联网+”智慧能源中，提供理论与实践的智力支撑。

1.构建多元的课程建设体系

要逐步改变传统的按专业设置课程的模式，针对服务社会的需求和人才知识结构的科学化，设置不同的教学包、课程群与课程链，采用模块组合的方法，进行课程设计。学生必修课一定是行业专有技术与核心技术必须学习和学会的课，这是学生服务社会的基本技能。再就是“工匠精神”培养必须涉及的人文素质课、法律法规课、职业道德课，这是学生做人的基础要求。学生的选修课是优化学生知识结构的课，如网络技术课、工程控制课、专业用途英语课、文学艺术鉴赏课等，这是学生具备高层次智慧结构必须具备的东西。学生的实践课与社会活动课，则应该按照学生自身天赋与兴趣爱好，自主选择这些课程的学习。

2.构建科学与规范的教育质量评价体系

构建科学的规范的教育质量评价体系，除了对常规的学生学习能力、道德品格、情感生活以及教师的教学能力、专业化修炼有一定的量规标准以外，更多地要展现高职教育时代的前沿性和服务国家发展战略的前瞻性与服务能力。为此，笔者在拙文《“新常态”下高职教育质量评价体系的建设与应用》中，特别提出评价高职教育质量，要遵循四个原则：即人才培养理念必须适应国家战略；服务社会能力必须由“单维”变“多维”；专业设置必须立足“高、新、特”；校园文化必须能引领学院的未来发展。在教育质量评价体系建设上，一要办学理念有新突破和新思维；二要理论研究要提供多元的智力支持；三要师资建设要全面提升教育教学水平；四要人才培养要为学生打通成功成才之门。

3.构建多元共治的符合职业教育规律的治理体系

高职教育的治理体系，应通过合作、协商、调控、监督等多种方式来实现体系建设的目标。政府统筹、行业指导、社会参与、学校实施，应是治理体系建设的根本原则。要从制度层面建立整合机制或合作机制，使不同的治理主体形成利益共同体。

实现职业教育治理体系现代化，要从“明确资本、搭建平台、理性表达、民主决策、形成规则”来展开。明确资本就是明确各个资本主体的地位与作用，也明确各自的权利与义务。搭建平台就是创设协商对话的平台，实现“话语民主”。所有教育治理体系的主体都有献言献策的话语地位。理性表达是指参与教育治理体系的主体的诉求，必须以阳光的心态进行表达，通过民主协商确定自己的角色与地位。任何利益的获取，要按照国家法律法规的规定来获得。而民主决策和形成规则，主要强调治权民主与程序正义，形成规则后，所有的教育治理体系的主体都要严格遵守，严格执行，不能以任何理由破坏“游戏规则”。

4.构建互利双赢的命运共同体的产教融合治理体系

产教融合是校企合作的更高层次，是教育资源科学利用的最佳途径之一。建立产教融合的治理体系，必须在组织方式、控制机制、利益分配等方面，做好法律、文化、制度、监督系统和运行机制的安排。

一是建立产教融合指导委员会，从政策、方针、发展方向、治理结构等方面搞好顶层设计。要明确产教融合利益各方的相互关系、权利与义务，用契约的方式规定产教融合利益主体的法律地位。要突出人才培养面向市场需求和提升社会服务能力这个着眼点，做好科学预测和总体规划。

二是建立产教融合教学委员会，从教育资源科学利用、课程设置、师资队伍建设等方面明确教育教学体系建设的有关问题。要明确用何种教育资源“培养什么人”和“怎样培养人”的问题，明确要建立何种服务体系的问题，教学手段、教学设施设备都要满足产教融合人才培养的时代要求。

三是建立产教融合学术委员会，从职业教育理论上升华产教融合的社会功能和育人功能。要研究产教融合治理体系的理论支撑与价值取向，在学术交流和文化传承等方面为建立现代职业教育体系，提供大数据和智力保障。

四是建立产教融合资产委员会，协调产教双方的资源利用、资金投入和规避金融风险等问题。资金流动、物质调动，都有依规、依法来进行，审计与财务监督的结果要定期报告给资产委员会。

三、新举措——集团化办学与地域职业教育协同发展

我国职业教育正向产教融合、校际交流、优势互补、资源共享的发展方向进展。集团化办学和地域职业教育协同发展成为两大亮点。发挥教育资源的整体功能，用优质优势教育资源为国家发展战略培养人才，是《“十三五”发展规划》乃至更长时间对职业教育发展提出的一个战略选择。作为天津能源投资集团应当适应这个发展趋势，利用集团化办学优势，加快职业教育改革的步伐。要充分利用政府、行业、企业、院校、科研机构的教育资源和社会资本，构建职业教育利益命运共同体，形成合力来推动职业教育的大力发展。

1.集团化办学要搭建多元发展平台，提升软实力

一是搭建利益命运共同体平台，让所有参加集团化办学的主体都发挥各自的优势，支持教育集团的基础建设。尤其是产教融合、信息共享、人才培养等方面建立互惠互利的动力机制。

二是搭建职教集团成员的对话平台，让所有成员都有话语权。要定期召开“合作共赢，资源共享”的理论研讨会、人才培养主体论坛和其他的多元多层次的对话会，活跃学术气氛，达到信息沟通、理念更新、情报汇集的目的。

三是搭建资源信息化建设平台，让大数据成为职业教育发展的依据。图书馆、资料文献中心、多媒体教学资源管理中心都要实时提供各种数据，供教学、管理、后勤保障、资源利用成为决策依据。

四是搭建对外交流和成果共享平台，让师生掌握国际通行的技术规范和服务规范，强化与国外优质职业教育资源的深层次合作。

五是搭建课程建设平台，强化理论教学与实践教学的一体化共建。要多种教学模式共用、多种教学模块互用，用各种教育资源为人才培养提供智力支持。能源集团的所有成员校，可以共享课程建设成果，让优秀教师的教学过程通过网络教学平台展现给学生，避免课程资源的重复建设。

六是搭建产教融合的管理平台，强化教师、学生、学校、企业和信息管理。产教双方要按照契约的规定，监督教学质量的品质和管理的效益，用激励机制与监督机制，确保产教双方权利与义务的实施。

七是搭建信息化管理提档升级平台，运用“互联网+”思维，实施大数据领航工程。要推动内控体系建设，实现流程控制的标准化、程序化、信息化。能源集团的资源管理要合法合规、刚性运转，用信息化管理手段，提升产教融合的运作质量。

八是搭建四位一体的社会服务平台，实现“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”。政府、行业、企业集团与院校各自承担相应的责任，共同为职业教育发展投入政策、资源等的“红利”，让技术技能复合型人才的培养具有更光明的前景。

1.借助国家发展战略布局和行业特色优势，参与建设，共享成果

“一带一路”和京津冀协同发展都是国家级的战略布局，对行业发展有着引领性的作用。作为能源集团必须主动参与建设，发挥行业优势，有所作为，共享发展成果。

一是在构筑京津冀协同发展装备制造业、现代服务业、养老健康业、新能源等8个现代化职业教育产教对接平台中找准自己的发展位置，主动承担相应的人才培养和职业培训的任务，在有所作为中，展现自己的行业特色優势。

二是在构建京津冀协同发展现代职业教育的对话交流合作机制、项目协同创新机制、校企合作联动机制中，参与共研、共建、共用、共享、共赢的协同机制和交流平台的建设，在天津市教委的任务布局中，展现自己人才培养与服务社会的实力。要主动承担京津冀在现代职业教育重大理论、发展战略、发展规划、关键举措和实践探索等方面的课题研究，并用研究成果服务于京津冀的协同发展。

注释：

①李伟.“新常态”下高职教育质量评价体系的建设与.天津职业院校联合学报，2015（7）.

②吕景泉.“五大理念”引领国家现代职业教育改革创新示范区发展.天津职业院校联合学报，2016（1）

参考文献

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作者简介：李伟（1960-），男，天津市人，天津城市建设管理职业技术学院，副教授 ，研究方向：高等职业教育。