怎样建设学校研究型文化

代喜成

（黑龙江省哈尔滨市团结小学校，黑龙江哈尔滨，150006）

正在向纵深推进的基础教育课程改革有赖于我们在教育内容、教育方式、教学方式、教育技术以及教育管理等方面做全面而深入的研究；另外，新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式本来就是“研究型学校”特色创建的题内之义。在这种大背景下，确定“研究型学校”的学校特色可谓恰逢其时。一年以来，我们对“研究型学校”的特色进行了深入解读和全面实施，为了积累经验，改进工作，我们对本学期推进特色建设的做法进行了反思，取得了以下认识：

一、明确建设学校研究型文化的意义

胡锦涛在十八大报告中提出“教育是民族振兴和社会进步的基石”“坚持教育优先发展”，这意味着国家教育战略的延续。社会各界代表们从中深切感受到党中央对教育事业的高度重视，认为这是对教育优先发展战略的再次提升。作为专门教育机构的学校应当在社会文明建设的伟大战役中冲锋在前，首先把自身建设成学习型组织。

建设学习型学校是学校自身生存与发展的内在选择。众所周知，当今和未来社会，成功者将是在竞争中比对手学习得更快的组织和个人。市场经济条件下，竞争无处不在，教育也是如此。我国加入WTO后，教育还参与到了日益加剧的国际竞争行列中。建设学习型学校是使学校在竞争中立于不败之地的主动选择。

建设学习型学校，要求学校领导更新观念，重塑自我，努力成为能够驾驭学习的领导者。

建设学习型学校，要求教师与时俱进，不断学习。人类历史的长河流到今天，知识正呈几何倍数迅速增长。电子信息技术的广泛应用已给教育带来了深刻的影响。

二、实施过程与方法

（一）综合实践活动课程是学习型文化特色建设的主阵地

通过学习新课程新理念，我们认识到，综合实践活动课程在新课程体系中具有独特地位和重要作用：首先，作为综合课程，它是针对过去纯粹学科课程体系封闭而设立的；第二，作为实践课程，它是针对过去课程结构偏重理论，忽视实践而设立的；第三，作为活动课程，它是把过去各类活动课程加以整合、提炼而设立的。第四，作为没有课本的课程，是为突破“统编”枷锁，还地方、学校、师生以“自由”而设立的。在以上认识的基础上，我们意识到综合实践活动课程将是我校特色建设的直接载体和有效途径。于是我们结合我校的“研究型学校”特色建设，着手进行了以“研究性学习”课程（即研究型课程）开发为重点的综合实践活动课程的校本实施。对于课程教学来说则是在教师指导下，选择与课程内容相关的专题进行研究，并在此过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

（二）各学科是特色建设的大后方

开学初我们向全体教师下发了《关于加强各学科研究性教学的要求》，并要求教科室对各学科教师分批培训，让他们了解研究的基本方法，掌握指导学生开展研究的基本本领，还要求各教研组按照《关于加强各学科研究性教学的要求》的精神，结合各自学科的实际开展教研活动。教师们从各自学科的角度对新课程展开了校本解读和校本研究，在学科教学实践中，他们注意渗透研究性教学理念，采用研究性教学方法，深入发掘课本的研究因素，这样，各学科课程（也包括文艺音乐、信息技术教育、体育与健康、科学、品德与社会这些综合课程）事实上都成了经过校本开发的浅层次的研究型“校本课程”。各学科课程的“研究化”就等于为特色建设注入了强心剂，为特色建设提供了有力保障。

另外，通过学科渗透，可以使我们绝大多数的教师在研究性教学中潜移默化地接受“研究”理念，确立“研究”意识，学会“研究”本领。

总之，我校的各门学科是推进特色建设的“大后方”。我们通过“大后方”建设，使“研究”二字得以面向全体师生，大张旗鼓，大行其道，广为人知，深入人心。

（三）信息技术是特色建设的优势平台

我校要推进特色建设，创建新型的“研究”风气，创设有利于“研究”的环境，就离不开信息技术的支持。

首先，信息技术的交互性有利于激发师生的研究兴趣和研究主体作用的发挥。多媒体计算机具有的图文并茂、丰富多彩、即时反馈的人机交互功能。在计算机交互式的教学环境中学生可以根据自己的学习基础和兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，这对师生的研究性活动具有重要意义，它能有效地激发师生的研究兴趣，使师生产生强烈的研究欲望，从而形成研究动机。

其次，信息技术的多样性有利于研究中的师生获取与保持知识。多媒体计算机提供的资料既能看得见，又能听得见，还能动手操作，是多种感官的综合刺激，这对研究者获取和保持知识具有重要作用。

再次，信息技术的网络性有利于研究者协作式的研究。

最后，信息技术的超文本性有利于研究信息的组织和管理。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征，人在研究的过程中经常会由一个概念联想到另一个概念。

总之，信息技术是“研究型学校”特色的有力支撑和优势平台。

（四）教育科研是特色发展的强大动力

一年来，我校大力倡导科研兴校、科研兴师、科研兴课，教育科研继续坚持“亲近教师、走进课堂、关注学生”，做到“四化”，即工作科研化、课题问题化、活动经常化、参与个性化。继续大力推进行动研究，讓广大教师真正进入“教育即研究”的求真务实状态。

此外，我们还在全校教师中广泛开展坚持写教育日记、教学后记、教育案例、教育随笔和教育论文的“五个一”活动，创建校刊校报，并且坚持组织好教研组集体备课和教研活动，每学期都开展协作体研究活动。

这些都意味着作为在我校有着优良传统的教育科研，不但是“研究型学校”特色的有机组成部分，而且是推进特色建设的强大动力。

在一年来“研究型学校”特色建设的实践中，我们取得了一些成绩，积累了一些经验，但也存在着一些不足之处。今后我们要继续以“以人为本，全面协调和可持续发展”的科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕“推进基础教育均衡协调发展，全面建设教育现代化”的工作主题，不断深化课程改革，大力实施特色发展战略，提高学校的办学品位，推动素质教育的深入开展，促进我校教育的均衡协调发展。