英语技能大赛与中职英语教学的有效融合论述

魏英挺

（集美工业学校，福建厦门，361022）

摘 要：近年来，随着教育事业的發展以及英语人才培养工作的改革创新，英语职业技能大赛教育模式也日渐受到广泛的关注，成为培养学生英语综合素质方面的重要辅助手段。本文从英语技能大赛与中职英语专业教学的有效融合入手进行研究和分析，希望能够为中职英语教学活动的全面优化提供相应的支持和保障。

关键词：英语技能大赛 中职院校 英语教学 融合

英语技能大赛是职业院校英语教学体系中的重要组成部分，是我国职业教育领域中最重要和最关键的技能赛事之一，在引领职业教育发展方面发挥着至关重要的作用。职业技能赛分为四个环节：一是能力在线测试，二是情景交流，三是职场应用，四是职业风采。对于中职英语教育而言，将教学工作与英语技能大赛进行有机融合，能够促进英语教学质量的提高和学生实际应用能力的培养，具有良好的现实意义。所以十分有必要对中职院校英语教学改革进行系统的研究和分析，希望能够逐步改善教学现状，促进学生英语综合实践能力的培养。本文主要阐述技能赛后三个环节在英语教学的启示和应用。

一、在情景教学法中促进英语技能大赛和教学活动的有效融合

情景教学法是新时期随着信息技术发展和多媒体技术广泛应用于教育教学改革后提出的重要教学方法，能够通过多种不同的形式将认知和情感、教育和学习进行巧妙的结合，促进学生学习主体地位的激发，加强对学生学习积极性、主动性和创造性的培养，能够为学生系统学习相关英语知识做出正确的指引。而在英语技能大赛中，借助与情境教学活动的结合，可以将传统的“图片描述”题型改为“情境交流”方面的题型，对学生的学习加以指导。这样就能够充分发挥出技能大赛和英语教学活动进行有机融合的优势，为教学改革的顺利推进以及学生英语学习能力的培养创造良好的条件。

技能赛的第二环节为情景交流。它是选手们根据所给的四幅图片，由A选手进行一分半钟的描述，另外一位选手B回答问题。主要考核选手对图片的理解，句法的应用和逻辑组织能力。根据这个特点，要求我们在平时的教学过程中，可进行有针对性的练习。中职英语教师可以联系学生的生活实际加强对教学情境的创设，有效吸引学生的注意力，强化学生的学习体验，促进学生对相关教学内容的深入学习。以高教版基础模块第一册第三单元为例，本单元标题是“How much is it？”，讲述如何购物。教师可以设定在特定的教学情境中进行相关知识的学习，比如举办生日派对活动，或者为父母做家务，去市场购物的行为。在特定的情景中完成对相关知识的学习，以获得良好的学习体验。教师在教学过程中给出三到四幅图片和一些关键单词，词组或者句型，比如： “on sale”“ Id like to…”“How much is it？”“sold out”等让学生描述整个过程，在特定的语境中掌握单词、句型，并加以应用。这样学生学习就有了主动性和趣味性。也就对提高学生的语言应用能力起了一个铺垫作用。学生而不是只会记几个单词、词组、句型。因此根据在英语技能大赛的这个环节，教师可以设置日常交流、讲述用语方面的句型考察内容，对学生的学习成效加以检验，促进学生对相关英语知识的深入系统学习。

二、在项目教学法中促进英语技能大赛和中职英语教学的融合

英语技能赛的第三个环节是职场应用，A、B选手根据所给的材料进行交流（他们相互之间看不到对方的信息），经过30分钟的准备，完成所给的任务。A选手进行3分钟的阐述，B选手回答评委的提问。这个环节就对选手们提出更高的要求了，要求他们在单位时间里，进行有效的沟通，并给出解决问题的方案。针对这个要求，我们在教学过程中如何进行信息处理，找出有效的路径是关键所在。在此可以利用项目教学法进行教学实践。

项目教学法也是新时期提出并且在教育教学领域得到普遍应用的教学方法，在提高学生的综合素质，培养学生的学习能力和实践能力方面发挥着重要的作用。所以新时期背景下，十分有必要加强对项目教学法的重视，并探索英语技能大赛和中职英语教学的融合，促进教学质量的全面提高，实现对中职英语专业素质的培养。

以高教版第二册基础模块第七单元“So much to do before we travel”为例。例如教师在对Travel Planning部分知识进行教学讲解的过程中，教师要求学生针对“Sydney travel”设定相应的旅游方案，并且要对旅行的天数、游玩路线以及全程费用等进行系统的分析。以此为切入点，教师合理应用项目教学法，能够促进课堂教学活动和英语技能大赛的有机融合。首先，在项目准备阶段，英语教师根据任务要求，给出相关的信息，包括有用的和无用的，让学生在分析本项目的目的、主要任务和基本要求的基础上，完成旅游线路的规划，景点的简单介绍来完成任务。学生在分析数据，处理信息的过程中可以把所学的知识结合起来，巩固了对相关知识的掌握和应用。其次，在项目的实施阶段，为了保证教学方法的贯彻落实，教师可以将学生划分为多个学习小组，让学生以小组为单位分别给出相关的信息或数据，让学生进行不断的探讨和分析，明确旅游方案，并且力求能够通过相应的情境模拟将方案应用于实践教育活动中。最后，在项目的验收阶段，教师应该尝试结合学生的具体表现对学生的项目完成情况进行验收，并且在验收过程中根据技能大赛方面的要求特点，对学生的英语方面相关项目的组织和规划能力加以考察，真正发挥出项目教学法的重要作用，实现对学生英语综合能力的培养，为学生未来职业发展提供相应的支持和保障。

三、在微格教学法中探索英语技能大赛和英语课堂教学的有机融合职业技能赛的最后一个环节是风采展示，这个环节要求选手在五分钟完成才艺的展示，可以有吹拉弹唱的多样形式，用于弘扬正能量或者鞭策社会的一些陋习，很具有观赏性，选手的表现有的可以达到专业化的标准。在职业英语教学中，我们如何提高学生的才艺水平，在这方面采用微格教学法能起着画龙点睛的作用。

微格教学法也是在全面推进教育教学改革发展的基础上提出的教学方法，主要是将少数学生作为研究对象，探索微型化的课堂，并且综合应用教学、组织分析、教学总结以及反馈评价等几个方面的内容，对学生实施英语职业技能训练，加强学生对英语知识的深入学习和探索。在具体操作方面，教师可以将课堂教学活动与英语技能大赛进行适当的结合，提高教学效果。

如针对技能大赛最后一项职业风采展示方面的内容，教师就可以引入微格教学法，让学生借助微视频参与训练活动，通过情境模仿和学习训练，让学生能够更为直观的了解和掌握自己当前学习状态。并不断调整方案，扩大思维的多样化，改进学习策略和形式，加强对相关知识的系统学习。只有这样，在教学实践中借助微格教学法的合理应用将英语教育教学活动与中职英语技能大赛进行有机结合，才能够借助技能大赛的引导，逐步提高英语教育的针对性和职业性，增强学生的英语职业能力，为学生的未来职业发展提供良好的支持和保障。所以必须保持对英语技能大赛和课堂教学的重视，并探索二者融合的措施，为融合优势的发挥和学生英语职业能力的培养创造良好的条件。

四、结语

将英语技能大赛与英语课堂教学进行有机结合，能够促进英语职业教育的优化开展，逐步提高教学质量，保证学生的学习效果。所以在全面推进英语教学改革的背景下，应该将系统分析英语技能大赛和课堂教学进行有机融合的措施，在英语技能大赛的辅助下逐步提高教学质量，促进学生对英语知识的深入学习和应用，力求将中职学生培养成为高素质职业技能型人才。

参考文献

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