高职学校聋生随专业就读的个案研究

高孟霞

（安徽省肥西師范学校，安徽合肥，231200）

通过对林×的个案研究，透视聋生随专业就读学习、生活适应过程，明确教师、同伴及家庭支持对聋生社会适应能力发展的影响。

“随班就读”一词早在二十世纪八十年代就已提出，作为融合教育在中国的一种重要实践形式，“随班就读”既符合我国国情，又切合世界特殊教育发展趋势，能最大限度的满足特殊儿童适应社会生活的需求。目前，义务教育阶段随班就读研究居多，而中、高职教育阶段研究极少。本文提出的聋生“随专业就读”是在随班就读基础上的进一步探索，是融合教育在中、高职阶段的体现。

一、个案的基本情况

林×（化名）：女，1998年出生，2岁确诊为耳聋（两耳的听力损失程度均大于85dB），佩戴助听器。4岁时曾在杭州接受一年的专门语训，中小学阶段一直在普校随班就读。2012年通过中考进入一所“3+2”式师范学校学习，现面临毕业。林×在家中是长女，下有一名妹妹（健听），父亲是公务员，母亲在企业上班，家中经济条件一般，家长对林×的教育非常重视。

二、随专业就读背景下的聋生教育

林×就读的是一所五年制高职师范院校，选择的是特殊教育专业，学业完成后可以获得小学教师资格，从事特殊儿童教育训练工作。林×随专业就读意味着无论是专业学习，还是集体生活，都要与班级的其他学生始终融合在一起。

（一）聋生的课堂学习与交往

林×就读的特教专业，需要学习的课程包括通识性课程与专业性课程两大类，在通识性课程的学习中，教师大多容易忽略与该生的课堂互动；而在专业性课程的学习中，因教师熟悉聋生的特点，在教学中会给予林×一定的辅导，如：鼓励该生发言，教师转述（林×发音不准，吐词不清）；指导记录笔记；支持其与个别同学讨论交流等。林×在《特教概论》学习中，课堂学习行为变化如图示：主动举手回答问题、与同学讨论、自觉记笔记等行为的平均出现频率为每周3次、6次、9次。林×在该课程学习中，良好课堂学习行为的出现频率总体呈上升趋势。

（二）聋生的学业成绩比较

下表是林×在某学年中部分课程的考试成绩，从班级平均分及其考试成绩在班级的百分等级看，林×的成绩总体上处于班级中等偏上位置。例如：林×的语文成绩75，超过均分1.5分，在班级的百分等级为55%；数学、艺术治疗成绩分别为70、80，在班级的百分等级分别为53%、80%……可见，林×随专业就读的学习效果较好。

（三）随专业就读背景下的教师支持、同伴支持、家庭支持

在高职教育阶段，聋生随专业就读的实施离不开教师、同伴及家庭的高度支持，否则，随专业就读可能会变成“随班就混（坐）”。

1.教师支持

林×进入师范后的生活，完全不同于中小学，考虑到林×系列特殊情况，为使之尽快适应全新的学校生活，学校全权委托班主任孟老师安排好林×今后的学习与生活。通过与孟老师访谈得知，孟老师是一位专业教师，在入学初即做了大量积极准备工作：安排寝室和座位、沟通相关老师与同学、了解其语言发展水平等。孟老师说，近五年来，在林×身上所花的精力约占全班学生的三分之一，林×因个人原因至少换过三次寝室，多为人际关系紧张所致。当林×与班级其他同学出现交往矛盾时，每次都少不了孟老师参与调解。班主任对林×的关注是全方位的，除了人际交往外，学习与课余生活也都离不开老师的支持。孟老师说，学校是半寄宿制管理，班主任在晚自习期间，通常会对林×的学习给予指导。周末学生放假回家，每次孟老师都会与其保持短信联系，直到林×到家并由家长确认为止，而此时往往已近午夜。林×若是留校或与其他同学外出，孟老师也都会及时与家长联系告知相关信息，其中有一次林×与陌生网友的“邀约事件”便是在这样的家校沟通中被及时化解的。

2.同伴支持

在林×的“随专业就读”中，同伴的榜样及其支持有着无可替代的作用，本研究选取了林×在不同学习阶段三位好友进行了访谈。小唐是林×初入师范时的同桌好友，说起与林×在一起的那段日子，小唐用了“形影不离”一词来总结。小唐说：孟老师在开学初便委托自己给予林×帮助，因为都是第一次远离家门求学，两人很快就成了吃饭、上自习都形影不离的好朋友，甚至连林×回家小唐也都给予陪同。小唐称，林×常常会无缘无故的发脾气，但自己每次都会哄着林×，导致两人关系决裂的是一次“换宿舍风波”。林×因不能忍受同宿舍其他同学的“吵闹”而要求换到一间小宿舍，但很快发现林×一人居住多有不便，尤其是因睡觉时拿下助听器导致早操等不能正常出勤，小唐主动申请去小宿舍陪林×。然而不到一个星期，林ד一怒之下”将小唐的全部行李扔到走廊，不再与其来往。小张是继“换宿舍风波”之后林×重新调到另一个宿舍的舍友，小姚则是林×在教育实习期间的同伴，二人均表示林×的脾气有些怪，变化快，常常不知道原因的就生气了。不过，因为有孟老师的叮嘱，也都不与其多计较，且常常给予她一些帮助。

3.家庭支持

父母对林×的关心远超过妹妹，入学前，便为其专门配了一个手机。通过短信交流，其母亲李女士既可以了解到林×在校生活，又可以关注其交往活动，并能及时对孩子进行一些交往策略上的指导。有时，李女士也会直接与其同宿舍同学通话，请求她们给予林×一定的帮助，或者在周末时亲自来校陪同。而林×父亲则常会通过QQ发一些故事或短文，指导她多阅读，以期改善社会交往情况。同时，林×父母也与孟老师一直保持着密切联系，除学期初、末期的面谈外，更多通过电话或短信互通信息，共同化解过林×成长路上的一道道沟坎。

如今，林×即将毕业，除普通话水平没有达标外，其他成绩均合格。看来，在职业学校现有资源条件下，如果能给予一定支持，聋生也可以做到随专业就读。期待更多的高职院校能根据校情招收部分聋生随专业就读，以便为聋生的职业教育拓宽一片蓝天。