“语言游戏说”和幼儿语言教学游戏化探讨

祁静

（鄯善县中心幼儿园，新疆吐鲁番，838200）

摘 要：语言教学游戏化主要体现了维特根斯坦提出的“语言游戏说”，该理论对于幼儿语言教育具有深刻意义。不仅完善了幼儿的语言教育学习方式，更提高了语言教育的可行性和趣味性。通过了解“语言游戏说”的含义，对幼儿语言教育游戏化提供重要的哲学依据和实践指导意义。

关键词：“语言游戏说” 幼儿语言教学 语言游戏化

“语言游戏”这个概念由维特根斯坦提出，是维特根斯坦后期哲学中的一个核心概念，它注重于强调语言活动的意义，旨在语言的使用过程中寻找和研究语义。他的根本主张是不要把语言看作孤立静止的描述符号，而要看作体现生活的动态人类活动。根据维特根斯坦的“语言游戏”观，篇章理解应该被视作一种建设性和持续性的活动，而决不仅仅是将篇章所包含的信息传输进听者大脑中的简单过程。篇章理解是根据内容、观点和场景的种种关系对接收到的篇章做出系统阐释的过程。“语言游戏说”强调了语言在生活中的生活性、实践性和趣味性。

一、“游戏语言”的实践性、生活性、趣味性

在维特根斯坦一开始在《哲学研究》一书当中提出的语言观：语言就是在工人A与工人B之间进行交流的语言。A用各种建筑石料盖房子，材料分别是石料、石柱、石板、石块等。工人B必须按照相应的顺序将材料递给工人A。因而，他们必须使用一种名为“石料”“石柱”“石板”“石块”等的可理解的文字语言。当工人A说出这些语言，工人B则递给他相应的材料。

若是将这种行为设想成最原始的一种语言。在这里，工人B告诉工人B一系列的并非是文字名称，而是一套系统和使用规则，通过训练和学习，工人B使用了这一系统。

儿童在学习说话的过程当中就是在遵循这样一种方式。这里，语言并非是给出解释说明，而是一种训练方式。儿童学习语言实则就是在进行这样一个训练方式。唯有将实际生活中的行动与语言交织结合在一起，才能确定和理解语言的意义和功能，即语言的意义就是使用。

同时，维特根斯坦将语言同游戏联系到了一起。既然是“游戏”当然最重要的便是乐趣、快乐和趣味，这些东西甚至要高于规则。在婴幼儿教育当中，普遍认可的便是营造快乐的氛围然后再施以教育。

语言是生活中的一部分，它植根于生活，与生活密不可分。每一种语言都富有复杂而动态的环境背景。和语言编制在一起的，是社会活动当中丰富多彩，而又灵活多变的生活方式。包括唱歌、歌颂、演讲、讲故事、猜谜语、感谢、交流、祈祷、开玩笑等。在幼儿的感官当中，在理解语言游戏的同时，也了解了这个世界。而语言丰富的游戏性和趣味性，恰恰是引导儿童开拓思维能力的关键。

二、幼儿语言教学游戏化教育的意义

目前的教育界有一个普遍认可的观点，即语言教育发展是幼儿智力发育中的重中之重。由于幼儿时期是人脑发展最迅速也是语言思维最敏感的时期，在这段时间里，如果能够用科学合理的方式对幼儿加以教育，不仅可以使幼儿提高自身的语言表达能力，还能十分有效地促进幼儿的情感认知、思维领域的全面发展。因此，必须对语言教学起到足够的重视。

同时，游戏是幼儿最喜爱的活动之一，由于儿童的天性决定了他必然会是游戏的积极参与者，因而教育者注重使用游戏教育的必要性。

教育者应更清晰地认识“游戏语言说”。游戏不应只是一种工具或是信息的载体，而是一种充满了生机和活力的活动，这种活动即游戏语言。它既是一种方式，又是一种游戏，并且符合了应以游戏辅助引导适宜儿童年龄特征的幼儿语言教育的原则。因此，“游戏语言说”在幼儿语言教学游戏化上是必要可行的。

三、“游戏语言说”和幼儿语言教学游戏性的实践活动

（一）学习语言，丰富幼儿生活经验，让幼儿能讲出话，敢讲出话。

兴趣是最好的老师，幼儿对周围的一切事物都具有极强的好奇心、求知欲并做出模仿行为。教师应善于引导，让幼儿在与生活中的方方面面当中，对于周遭事物的人、物、天、自然、动物的感知、触摸、观察和闻等等，获得相應的知识并发展语言。

在生活当中，组织儿童观看电视电影，春游，参加各种社会活动，拓宽幼儿的视野和社会经验，去看，去创造，培养幼儿多方面的兴趣，并且注重情感的交流，排除不安情绪。这样，幼儿才有话可说，敢于说话。

（二）开展情景教育，创造丰富的语言环境。

在课堂上创建有目的性的情景，让儿童融入其中，为幼儿提供丰富的语言环境。由于幼儿缺乏生活经验 ，对于大部分事物都停留在表面的印象上，因此教师不能单纯地让孩子们去扮演，同时要参与其中，稍加引导，让幼儿在丰富语言知识的同时加以思考，培养创造力和思维能力。例如在扮演“卖家和买家”的角色当中，幼儿通过想象代入角色后往往只有很简单的语言交流，这时候教师通过询问是否可以便宜一些，或者我可不可以用糖果换取你的商品之类的问题，让儿童进入更深层的思考和交流当中，不仅丰富了幼儿词汇又开阔了幼儿的思维想象力的发展。

（三）选择适当、有意义、有趣的语言游戏。

在幼儿语言游戏教育当中，老师可以激发幼儿的求知欲，使他们乐于交流。但同时，应注意根于幼儿本身的经验和基础，选择合适的游戏，若是让幼儿感觉到太困难，或许会导致幼儿拒绝交流和思考的状况。应该从简单到复杂，逐步深入。让幼儿始终保持积极态度。

例如颠倒文字游戏：

1.感知和理解颠倒词语的含义。

2.幼儿学会如何颠倒词语并讲清楚普通话。

3.幼儿在颠倒词游戏中感受到游戏的快乐，并积极大胆地参与到游戏中。

四、总结

维特根斯坦提出的“语言游戏说”强调了语言的根本性，即它的生活性、实践性、趣味性。这些都为幼儿的语言教育游戏化提供了重要哲学依据和实践指导意义，将“游戏语言说”实际地运用在幼儿教育当中。

参考文献

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