新课改背景下初中思想品德课生活化教学探究

（广东省东莞市望牛墩中学，广东东莞，523000）

摘 要：随着社会的不断进步与发展，传统的教学方式已经不再适用，学校教育的发展需要与时俱进，跟上时代前进的脚步。对于初中思想品德这门学科来说，它更贴近于学生的生活。因此，在新课改的教学环境下，初中思想品德教师应该充分认识到生活化教学应用的重要性，这种教学方式实现了新的教学理念和教材的紧密结合，为初中思想品德课教师转变观念和教学行为提供了新的方向。这一实质性的探究，引导学生在生活中体验，在体验中感悟，让学生在各种生活化的教学活动中通过自身的实践活动，构建属于自己的科学知识体系，促进学生的全面发展。

关键词：思想教学 生活化 探究

思想品德课程的教学过程，学生经常会学习兴趣不浓厚，导致教学效果不佳，此时，教师要注重联系学生的生活实际，回归学生生活，通过各种方式来提高学生的兴趣，初中思想品德课堂的生活化有利于提高教学效果，还有利于老师掌握学生的具体情况，相对以往沉闷的课堂，教学过程中多了生活的气息，能够让教师上课时理论联系生活实际，利用理论，对学生的生活问题有的放矢，增强很学生的沟通，让抽象、枯燥的知识易为学生多接受，提高教学质量。

一、生活化教学的重要性

传统的教学方式，教师主要受到应试教育思想的影响，只注重教材知识的掌握与理解，课堂的主动权牢牢掌握在教师的手中，学生则被动的接受知识，课堂教学比较沉闷，无法充分提升学生的学习兴趣和学习热情。然而在新课改的教育形势下，思想品德教师通过应用生活化教学方式，能进一步丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，全面调动起学生的学习激情，教师也能够从学生的实际情况和特点出发，有针对性的设计教学方案，加强与学生之间的交流与指导。将抽象的学科知识落实在生活中，看得见摸的着，易理解易掌握，而且在教学过程中成功融入学生真实的生活体验和感受，让生活与学习结合，更好地创建和谐愉悦的课堂教学气氛。

思品课是一门联系生活和学生实际比较密切的一门学科，在思品课堂中进行生活化教学，更有利于落实本学科的学科目标，培养学生理论联系实际的能力，能更好地进行品德教育，有利于学生成为综合素质全面发展的公民而非记忆基础知识应付考试的“考民”。

二、教学内容生活化

初中思想品德生活化教学的关键在于教学内容的设置，它直接影响到学生上课的积极性和主动性。在新课改下，思想品德教师要利用好图文内容，将教材中的各种“插图”以及“活动事例”与学生的实际生活联系在一起，让学生拓展，各抒己见。另外，教师还可以在课堂上恰当的举一些生活化的事例，让学生与书本知识的对照解读，如：在讲授与人为善、宽容的知识时，教师可以让学生讲讲自己或身边的与人为善、宽容的故事，如：公车上让坐、为贫困学生助学捐款、微公益等等，把这种美德联系到生活实际中来，具体了解生活中与人为善、宽容带来的感动，赠人玫瑰，手有余香等美德在为人处世中的影响，让这些中华民族传统美德指导学生的实际生活，指导学生的为人处世，与人交往，让课本内容实际化、生活化。学生们通过对一系列问题的讨论与思考，能够很好的掌握知识点并牢记与心，这些有利于学生对理论具体而实际的认知，并能帮助他们掌握所学内容。

思想品德学科能够启发学生对社会生活理性的思考，为适应这门学科特点，让其发挥最大的教育作用，我们要勇于创新，让空洞抽象的理论与具体的实践相结合，使学生深入全面認识所学内容并运用于实践。

三、教学方式生活化

相对于传统的教师在讲台上讲课，学生在下面听课或是做笔记，在课堂上引入生活化教学需要教师改变教学方式，让教师的教学方式、手段融入生活，这些手段包括学生之间的小组合作学习，专题演讲比赛、辩论赛等方式，这样有利于学生在课堂中学会怎样更好地学习，怎样更好地与对方沟通，怎样更好地表达自己的观点，掌握一些为人处世的生活道理以及融入社会的生活方式，提高他们的认知水平和生活能力。例如：在讲授《公平是社会稳定的“天平”》时，教师应该让学生在课堂上进行小组讨论，让他们说说中周围的生活中存在哪些不公平的现象，然后让每一个小组选出代表上台发言，讲述他们的看法；教师也可以应用情境创设，让学生体验到生活的真实，感受知识蕴含在生活的每一个角落，并不只是存在于教材书本中。

四、目标生活化

初中思想品德教学在于培养学生的道德意识、道德情感、道德行为以及道德意志。传统的思想道德课程远离学生的实际生活，一味地服务于书本知识，这样教学模式不仅达不到思想品德教育的要求，同时也与学生的生活实际脱离。对此，思想品德课生活化能缩小与学生与课程的距离，使课程和学生的生活、学习有机的结合在一起。

在讯速发展的二十一世纪，我们需要培养的是全面发展的综合型人才，传统的学生考试成绩为教学目标的课堂已经不再适用，初中思想品德的教学目标应该变得生活化，充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生理论学习能力和实际运用能力相结合、综合发展融入社会。例如：思品课作业可以布置一些生活化的作业，汝学习八年级上册与《相亲相爱一家人》的知识时，我们可以布置学生回家帮父母做力所能及的家务，并要求学生能长期坚持完成此项家务，学习九年级的《可持续发展战略》时，我们可以布置学生调查生活地区和身边的的环境污染和自然资源的浪费的情况，整理成调查报告，学习《我们是国家的小主人》一课时，我们可以让学生针对自己对环境污染和自然资源的浪费的调查报告提出自己的建议，写成建议书，向相关部门递交。通过这些与生活实际有关的课题研究或作业，将教学目标设定生活化，学生积极进行课堂知识与生活实际结合的学习，有助于生活化的思想品德课堂的实现。

综上所述，要想不断提高初中思想品德课的教学质量和效率，就必须通过创建和谐愉悦的教学氛围，引导学生贴近生活，在生活中实践，加强学生的课堂思品知识知识与生活的讨论和交流，思品知识联系生活，从而不断提高他们的实践能力，促进学生的全面发展，成为一名具有核心发展素养的公民。

参考文献

[1]王晓军.初中思想品德课活动教学探究[D].华中师范大学，2013

[2]鲁建珍.动漫在初中思想品德教学中的运用[D].南京师范大学，2014

[3]沈婷婷.初中思想品德生活化教学探析[J].中国校外教育.2015，

作者简介：陈碧霞（1979.10-），女，汉族，广东人，广东省东莞市望牛墩中学，中学一级教师，长期从事初中阶段思想品德教学与研究。