浅谈新课改中如何开展作文活动课教学

李复梅

（芷江县岩桥镇小学，湖南怀化，419100）

怎样在新课改中推进作文教学改革，这对于语文教学来说，既是一个古老的话题，又是一个全新的课题。

一、当前，作文教学的现状存在着一个很大的误区，这也着实令人担忧

首先，主要某些作文教学观念和模式不具时代新意和创造意识，一些教学做法给作文教学打来了不少麻烦。

语文课基本上是把学生关在教室里进行的“应试教育型的强化训练”，学生没有直接撷取和亲历食物与生活材料的机会。换一句话说，如果平时不去引导学生观察事物和积累作文素材，直至要完成教学任务时，才强挤硬压做表面文章，殊不知，这是不科学的训练方式。

其次，大量的课堂时间用于教学生字词和内容广泛的语基甚至是反复灌输上，基本上是把作文教学压到了一片狭小的天空。

作文教学成了过分注重美词佳句的训练舞台，于是，按“范文”而作几乎成了学生们“练就作文功夫”的“绝顶武器”。这样的做法所带给我们的负面影响太多，其中之一是从作文概念上给学生造成了一些误导，认为写作文就是只要写进一些“好听的句子、好听的段落”（特别是富有赞美之情）的事，甚至以为有了这些就是一篇好作文了。毋庸置疑，这是把作文教学简单化了，其实这还很不够的。

作文应该反映一定的事物内容，同时需要融进作者的思想情感，一般来说是“言之有物，人文真切”。换而言之，如果只是关起门来一味地按范文而作，经常造假虚构，学生自己的思想情感没有得到真切的锤炼、渗入和升华，这样写出来的作文其实已经失去了它客观存在的意义，由此下去，学生的思想灵性将会丧失殆尽，甚至有可能对学生的身心健康带来不良影响，不符合新课改对于作文教学的精神，我们的作文教学就有可能走进死胡同。

第三，还有一种观点，认为作文教学只是小学中年级以上的事，小学低年级不存在作文。

依据作文素质教育发展的循序渐进性要求，小学低年级教材也是有作文训练要素的，如说话训练、看图写话，其实这也是作文训练的一个有力前奏。

二、新课改中开展作文活动课的一般性要求

总体来说，开设作文活动课，需要依据某个特定的教学活动情境来进行，它能充分地体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则；通过学生的亲自参与来激发写作（或说话，即口头作文）的情感意识，获取写作材料，学习写作方法，表达思想情感。

一般来说，开展作文活动课应该注意以下几点：

1.作文活动课必须要求有较为切合实际的活动计划或者方案，做到活动目的明确、要求得当、内容具体、有针对性，同时紧密配合教材进行。

2.活動本身要符合学生年龄特点，其形式应灵活多样，适合不同类群的孩子需要。

3.积极开展活动评价，及时总结经验，分析得与失，注意改进和提高。

4.注意积极搜索活动材料，为编写各册作文活动课校本教材做好准备，以此加强作文活动课的统一指导和学习。

例如，语文出版社第八册第二单元“笔下生辉”（作文）就可以设置一个“观察校园风景线”的作文活动课教学过程。

活动目的：

培养学生观察事物的能力，突出其主要特征。

活动要求：

有顺序有重点地观察。

活动方式及过程：

分学习小组进行。各小组积极观察——教师参与指导——小组里交流意见——独立作文——小组朗读评价——各小组自行选送范文全班欣赏评价——教师批阅与反馈——学生自我评价与提高。

这个单元的“笔下生辉”内容是“描写心中的校园或者未来的校园”。当然可以是写实（自己看到的校园也是心中认同的校园），也可以是想象作文，不管怎么说，想象是现实事物的“巧妙构架”，因此，在活动课里写好了母校校园，再来发挥建设性的创造，即想象作文，那就使孩子们的思维水平和语言水平都得到了较好的发展。可见，活动课是基础，在整个作文教学中起到了一个支撑的作用。

从作文活动课自身的功能出发，它开放了教学的方式，增大了习作的空间，强化了评价意识，这是其他作文活动形式不可替代的。

以往的作文教学陈旧和单一模式已经很不适应新课改的需求了，目前，鉴于作文活动课目前还没有现存的可供选用的教材，我们要努力在这方面加以认真地摸索和研究，不断总结经验，积累材料，争取在校本教材的建设上有所突破。我们深信，随着新课改的不断推进和深入，在不久的将来，作文活动课教学亦会变得红红火火，它将对于真正提高学生的作文水平起到回归本真，同时对创造性提升学生思维空间都能起到至关重要的作用。

三、开设作文活动课，有利于丰富学生心理个性发展

1.拓宽了认识和习作的范围。例如，通过读书活动写作文，一方面培养了学生的阅读习惯，又丰富了写作材料，还提高了语言水平；又如，可以深入到具体的生活当中去，既体会了生活的原本味道，又积累了第一手习作素材，还有利于培养学生的发现能力，而对于后者，所谓“一切创造源自于生产生活的发现”就是这个道理。

2.使作文教学更接地气。为什么有的孩子写作文会抄袭？为什么有的孩子写起作文来会“假大空”？原因很简单，就是缺少自身的生活发现和感受。对此，作文活动课的开展就是“对症下药”的良好途径。

3.可以促进学生思想个性如观察、发现、想象、创造意识水平的发展。

自然，学生在作文活动课当中会动用如观察、猜测、判断、想象等各种思维武器进行创作活动，以此领悟“作文（文学）来源于生活，又高于生活”的既朴素又深刻的道理，由此还可以促进学生心理个性的良好发展。